摘 要：民間游戲具有十分濃厚的生活氣息，受到了幼兒的廣泛喜愛。本文首先闡述了民間游戲的特點(diǎn)，然后分析了在幼兒園中有效開展民間游戲活動(dòng)的教育意義，最后探討了在幼兒園中有效開展民間游戲的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒園;探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）18-0037-02

引 言

民間游戲是指在民間各地流傳著的，具有十分濃厚的生活氣息，風(fēng)格不一的游戲。民間游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)和教育有著特殊的作用，其鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色對(duì)增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)很有幫助[1]。因此，教師應(yīng)該廣泛地收集各種民間游戲，對(duì)其進(jìn)行有效的整合，并將民間游戲融入幼兒的成長(zhǎng)教育中，從而讓幼兒在豐富多彩的游戲活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、豐富閱歷。

一、民間游戲的特點(diǎn)

1.簡(jiǎn)單易學(xué)，靈活多樣

一些傳統(tǒng)的民族游戲很多是由兒童自發(fā)性地編創(chuàng)或組成的，所以游戲的內(nèi)容十分符合幼兒的天性。幼兒比教師更能發(fā)現(xiàn)游戲的精妙之處，還會(huì)自己挖掘游戲的價(jià)值。所以在整個(gè)游戲過程中，幼兒都處于主動(dòng)的、積極的地位。無論是角色的分配還是游戲材料的準(zhǔn)備，民間游戲都是簡(jiǎn)單的且符合幼兒愛玩的天性的，在實(shí)際操作方面，也更加靈活[2]。

2.地域性、民族性

我國(guó)歷史悠久，文化豐富，在不同的區(qū)域中有著不同類型的民間游戲。由此可以看出，民間游戲具有十分鮮明的地域性和民族性特征。在各種各樣的游戲中，教師的選擇范圍和空間也就更加廣泛。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)篩選游戲，從而將不同的游戲與幼兒的日常生活及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的融合，以此培養(yǎng)幼兒的民族榮譽(yù)感和自豪感。

3.材料選擇十分簡(jiǎn)易

民間游戲?qū)τ螒虿牧系囊蟛桓?，很多時(shí)候，游戲活動(dòng)的開展都是“因地制宜”的。例如，在“跳房子”游戲中，幼兒只需要畫出“房子”的模樣，按照游戲規(guī)則在上面跳來跳去就行了。有時(shí)，教師還可以進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓幼兒搭積木造房子，對(duì)兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，這不僅可以促進(jìn)幼兒智力和身體素質(zhì)的發(fā)展，還能愉悅幼兒的身心，使其健康成長(zhǎng)。

4.隨意性

民間游戲因?yàn)槭莾和园l(fā)組成編創(chuàng)的，所以它不受年齡、空間及時(shí)間的限制。民間游戲具有很大的隨意性，幼兒可以自由選擇場(chǎng)地和游戲伙伴，也可自由制訂游戲規(guī)則，按照自己的理解和心意來開展游戲活動(dòng)。由此可見，民間游戲可以促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、在幼兒園中有效開展民間游戲活動(dòng)的教育意義

1.促進(jìn)幼兒肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展

民間游戲種類繁多，趣味性極強(qiáng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著十分重要的意義。民間游戲大多含有“跑”“跳”“撐”“鉆”等動(dòng)作，幼兒在游戲過程中會(huì)不斷地重復(fù)這些動(dòng)作，久而久之，能夠促進(jìn)肢體的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而使身體的各個(gè)部位配合得更加協(xié)調(diào)[3]。

2.增強(qiáng)幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力

很多時(shí)候，幼兒之間自發(fā)組織的游戲活動(dòng)，比教師組織或者設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)更加有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。民間游戲不限制人數(shù)，一個(gè)游戲往往可以有很多幼兒參加，甚至在中途幼兒可以隨時(shí)加入。在不斷加入游戲的過程中，幼兒不僅會(huì)學(xué)會(huì)了如何與他人友好相處，促進(jìn)合作能力的發(fā)展，而且能夠自行解決人際矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和言行。

3.提升幼兒堅(jiān)毅的品質(zhì)

很多民間游戲沒有設(shè)置各種條條框框，由此幼兒可以自由大膽地進(jìn)行各種游戲。在游戲過程中，幼兒會(huì)不斷地克服困難，以此來提升承受挫折、直面困難和挑戰(zhàn)困難的能力，進(jìn)而不斷地提升堅(jiān)毅的品質(zhì)，這對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著極為重要的作用。

4.增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

民間游戲的順利開展和進(jìn)行，取決于幼兒對(duì)規(guī)則的掌握，雖然民間游戲的規(guī)則沒有那么明確，但是無規(guī)矩不成方圓，在游戲過程中，幼兒仍需要遵循一些規(guī)則。這也會(huì)讓幼兒形成遵守規(guī)則的意識(shí)，促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。現(xiàn)在很多幼兒都是獨(dú)生子女，他們從小受家人的寵愛，多多少少會(huì)形成以自我為中心的性格。通過民間游戲活動(dòng)，他們能夠有效地改變這種性格，增強(qiáng)合作意識(shí)。

5.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

很多民間游戲具有獨(dú)特的語(yǔ)言特色，如有些活動(dòng)的展開要伴隨兒歌或者順口溜，幼兒邊唱邊玩，在活動(dòng)過程中互相交流，逐漸地表達(dá)自己的意向。這不僅能豐富幼兒的詞匯，也能讓幼兒之間更好地交流和表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、在幼兒園中有效開展民間游戲活動(dòng)存在的問題

1.教師對(duì)游戲活動(dòng)的認(rèn)知不全面

目前，很多幼兒教師的觀念都是與時(shí)俱進(jìn)的，無論在教育方法的選擇還是教學(xué)計(jì)劃的制訂上，都是合乎教育方針要求的。但是，很多教師對(duì)民間游戲的認(rèn)知和了解不是很全面，不能有效調(diào)控民間游戲活動(dòng)的開展，甚至對(duì)一些歌謠和歌詞也不熟悉，所以無法有效地開展民間游戲活動(dòng)。

2.民間游戲內(nèi)容缺乏傳承

很多民間游戲都是兒童自發(fā)的，但在成年之后或者進(jìn)入學(xué)校之后，他們便很難再開展這些活動(dòng)了。由此，民間游戲也無法得到有效的傳承。很多民間游戲活動(dòng)的開展是需要做相應(yīng)改變的，無論出于幼兒的安全考慮還是游戲活動(dòng)的教育性，教師都需要進(jìn)行合理的改編，在此過程中，教師要對(duì)游戲活動(dòng)有充分的了解。但很多教師因?yàn)閷?duì)游戲活動(dòng)的認(rèn)知不全面，不能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行深入的研究，所以無法將民間游戲融入幼兒的日常生活中。

3.開展途徑較少

民間游戲隨意性比較強(qiáng)，所以很多教師不能有效運(yùn)用，導(dǎo)致幼兒也沒有多少機(jī)會(huì)參與民間游戲。此外，很多游戲活動(dòng)不適合在室內(nèi)進(jìn)行，不能實(shí)現(xiàn)室內(nèi)教育的目的，所以教師運(yùn)用較少。

4.游戲材料單一

民間游戲活動(dòng)中有許多十分簡(jiǎn)單的材料，如繩子、樹樁子、板凳、梯子等，這些材料雖然豐富了幼兒的運(yùn)動(dòng)器械，但因?yàn)檫^于單一，不能完全滿足幼兒進(jìn)行不同類型活動(dòng)的需求。

四、在幼兒園中有效開展民間游戲的對(duì)策

1.更新游戲教育觀念

民間游戲活動(dòng)具有很大的教育價(jià)值，因此，幼兒教師在做到與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，要對(duì)歷史文化進(jìn)行有效的運(yùn)用。教師應(yīng)盡最大努力挖掘民間游戲，可以向有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行實(shí)地考察，挖掘一些民間游戲活動(dòng)的素材，加以整理，并將其融入日常教學(xué)活動(dòng)中。民間游戲?qū)儆谖覈?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分，需要以另一種方式不斷地傳承，因此，幼兒園也應(yīng)該高度重視民間游戲。學(xué)校應(yīng)充分挖掘民間游戲的教育價(jià)值，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，完善民間游戲的硬件設(shè)施。

2.創(chuàng)新民間游戲活動(dòng)所需的材料

民間游戲大多是由幼兒自行挖掘和編成的，所以他們對(duì)游戲材料的使用過于單一，難以進(jìn)行最大程度的運(yùn)用。因此，教師可以對(duì)一些游戲活動(dòng)進(jìn)行有效的重組，甚至可以簡(jiǎn)化和尋找一些替代的材料。為了減少不必要的浪費(fèi)，教師還可以利用廢舊物品制作一些新的材料，這樣既實(shí)現(xiàn)了對(duì)游戲材料的一物多玩，一物多用的高效利用，也豐富了游戲的環(huán)節(jié)。例如，教師可以根據(jù)粗繩的特性，設(shè)計(jì)一種高低不同的懸掛式繩梯。這樣既可以讓幼兒進(jìn)行各種攀爬活動(dòng)，又可以讓幼兒蕩秋千，從而豐富了幼兒的業(yè)余活動(dòng)。這不僅改變了繩子原本十分單一的功能，還滿足了幼兒探究多種玩法、利用身邊事物進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。

3.根據(jù)幼兒的年齡特征調(diào)整游戲活動(dòng)模式

不同年齡段的幼兒玩游戲的方式有所不同，因此教師在選擇民間游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特性做出相應(yīng)的改變。小班的幼兒紀(jì)律意識(shí)較差，比較以自我為中心，這時(shí)教師可以讓幼兒做相同的動(dòng)作，沒有輸贏，目的是讓幼兒體驗(yàn)合作游戲的快樂。中班的幼兒具有一定的合作意識(shí)，基本能遵守游戲的規(guī)則，所以教師應(yīng)該選擇一些比較簡(jiǎn)單的，能夠讓幼兒自主遵守規(guī)則的民間游戲，目的是讓幼兒清晰地認(rèn)知規(guī)則的重要性。大班的幼兒已經(jīng)具備很強(qiáng)的輸贏觀念，因此，教師在選擇活動(dòng)時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的指引下，增強(qiáng)游戲的體驗(yàn)感。

例如，對(duì)于小班的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)“小老鼠運(yùn)油”的民間游戲，讓幼兒通過不間斷地傳遞一樣物品，提升其平衡和躲閃能力，同時(shí)激發(fā)幼兒思考，怎樣不被大貓咪（教師）捉到。這一過程能夠有效地促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展，進(jìn)而有效地改變幼兒以自我為中心的思想。對(duì)于中班的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)“跳房子”游戲活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)少量的規(guī)則，讓幼兒互相配合，自主探索和研究跳房子的多種方法，以發(fā)展他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維。對(duì)于大班的幼兒，教師則可以設(shè)計(jì)“丟手絹”的民間游戲，這要求丟手絹的幼兒不動(dòng)聲色、動(dòng)作敏捷，以免在丟手絹時(shí)被其他幼兒發(fā)現(xiàn)。而其他幼兒則要時(shí)刻警醒，在感覺到丟手絹者的異動(dòng)之后，要馬上轉(zhuǎn)身，展開追逐。這既能發(fā)展幼兒的腦力和動(dòng)手能力，又能讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)。

4.創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，有效開展活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不應(yīng)過于受環(huán)境的制約。對(duì)于一些民間游戲特有的環(huán)境需求，教師可以做出相應(yīng)的改變，創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境。例如，針對(duì)“舞獅子”“賽龍舟”等比較特殊的游戲，教師可以做出適當(dāng)?shù)母淖?，用一些?jiǎn)約的材料進(jìn)行游行，利用多媒體播放背景音樂，這樣便可以讓幼兒在輕松的環(huán)境中愉快地玩耍。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，民間游戲是幼兒教育中不可或缺的組成成分，在民間游戲的選取上，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡和心理特征，從幼兒的角度出發(fā)，增強(qiáng)民間游戲的教育作用。這不僅可以給幼兒留下美好的童年記憶，還能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升，對(duì)推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展具有積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：唐正霞（1991.9—），女，甘肅景泰人，本科學(xué)歷，幼兒園二級(jí)教師。