李靜靜

摘要：《立體構(gòu)成》作為高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程之一，以材料和視覺為基礎(chǔ)，按照一定的構(gòu)成原理與法則培養(yǎng)學(xué)生立體空間造型設(shè)計(jì)能力和思維能力。文章對(duì)當(dāng)今時(shí)代高職院校教育中《立體構(gòu)成》課程教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析和論述，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;立體構(gòu)成;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）06-0056-02

過去，我國的美術(shù)教育和相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式是以平面的繪畫技法基礎(chǔ)、圖形表達(dá)基礎(chǔ)、工藝美術(shù)創(chuàng)作為主展開的教學(xué)模式，但是自從我國在二十世紀(jì)七八十年代，引入《立體構(gòu)成》這門學(xué)科之后，徹底改變了我國的美術(shù)教育和相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的模式，變成繪畫基礎(chǔ)教學(xué)、三大構(gòu)成、藝術(shù)作品創(chuàng)作這一模式，并一直沿用至今。隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)計(jì)界對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求也不同以往，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)策略和創(chuàng)新性教學(xué)改革成為當(dāng)務(wù)之急。尤其對(duì)于高職院校中《立體構(gòu)成》這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革就更為重要。

1高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)缺乏聯(lián)系性

立體構(gòu)成是一門培養(yǎng)學(xué)生造型能力和空間想象能力的基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容的安排上更加重視學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性和普遍性，但是設(shè)計(jì)學(xué)科種類和方向多元化并且分類細(xì)致，不同專業(yè)的要求不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同。目前，高職院校《立體構(gòu)成》課程的教學(xué)內(nèi)容和課程安排還是處于一種教學(xué)模式簡(jiǎn)單復(fù)制和刻板化的情況。尤其在《立體構(gòu)成》的課程設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容基本都是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)普遍化的堆砌，并沒有結(jié)合不同設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的融合教學(xué)。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

目前，我國大部分高職院校在《立體構(gòu)成》課程教學(xué)中依舊沿襲傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。從教師講授、學(xué)生實(shí)踐到作品展示等教學(xué)模式都體現(xiàn)出不同的存在問題。雖說也引入多媒體的現(xiàn)代教學(xué)方式，但也只是通過注入式教學(xué)方法將課程基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，過分追求現(xiàn)代教學(xué)的表面形式，并沒有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。比如在給學(xué)生們講述點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，只是根據(jù)教材提示步驟來做練習(xí)，表面看似這樣的教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手實(shí)踐，但是不能真正的引導(dǎo)學(xué)生理解理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，反而會(huì)阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.3教師自身能力有待提高

現(xiàn)高職院校的教師不管在知識(shí)理論上還是專業(yè)技能上無疑都是具有豐富且扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，但隨著時(shí)代的變遷與發(fā)展，很多教師對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)停滯更新，用以往的教學(xué)理念和知識(shí)體系來傳授知識(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、課程內(nèi)容主次不分等問題。尤其對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

2高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》課程教學(xué)改革的必要性

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，社會(huì)對(duì)人才的需求量和種類也在不斷的擴(kuò)增。高職院校作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，其人才培養(yǎng)模式也在不斷的更新與發(fā)展。為適應(yīng)高職院校教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展需求，滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，高職院校的課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

《立體構(gòu)成》作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中是非常重要的組成部分，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有開發(fā)性效應(yīng)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨(dú)特作用，并對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，在課程結(jié)構(gòu)中也起到非常重要的功能位置。而目前高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》課程還存在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、課程缺少與專業(yè)聯(lián)系性、學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)、缺乏興趣等問題。在一定程度上不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，重新審視《立體構(gòu)成》課程教學(xué)，提出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)改革尤為必要。

3高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》課程教學(xué)改革策略

3.1針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容

高職院校中《立體構(gòu)成》作為各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，不同專業(yè)的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容也不同。在教學(xué)實(shí)踐中，《立體構(gòu)成》課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)。比如產(chǎn)品造型專業(yè)的《立體構(gòu)成》課程，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生空間造型能力，以及為之后的專業(yè)課做好扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此在《立體構(gòu)成》的課程設(shè)計(jì)中，可以增加與產(chǎn)品專業(yè)后期課程銜接的課題訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生綜合造型創(chuàng)造能力。例如：《立體構(gòu)成》課程與《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》課程結(jié)合，兩個(gè)課程都是在培養(yǎng)學(xué)生的空間造型能力，不同的是立體構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的基本審美能力和空間造型創(chuàng)造能力，可以是“有意義”或是“無意義”的，相對(duì)感性的創(chuàng)造。而《產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》是培養(yǎng)學(xué)生“有意義”的造型設(shè)計(jì)，即滿足某種功能需求的空間造型設(shè)計(jì)，更為理性。所以在實(shí)際的課程中，可以通過一些課題設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生，如何從立體構(gòu)成形式美法則上轉(zhuǎn)到有意義的形態(tài)造型設(shè)計(jì)中，通過此課程設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)課程的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)與產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)的融合性，從而更有利于后期課程的學(xué)習(xí)。

3.2實(shí)現(xiàn)《立體構(gòu)成》課程教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是教師“教”法和學(xué)生“學(xué)”法的統(tǒng)一。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用應(yīng)立足于課程特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)之上，否則會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。《立體構(gòu)成》課程屬于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間造型思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。授課對(duì)象是大一的高職院校學(xué)生，這部分的學(xué)生對(duì)于空間造型的理解相對(duì)比較薄弱?；诖耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合不同的教學(xué)方法。例如：理論知識(shí)講授與示范輔導(dǎo)相結(jié)合;多媒體教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合;互動(dòng)式與開放式教學(xué)相結(jié)合;因材施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;啟發(fā)引導(dǎo)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練相結(jié)合;延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)中的講述法，精講多練，給學(xué)生更多的實(shí)踐與練習(xí)時(shí)間，結(jié)合“示范法”將知識(shí)點(diǎn)以更為直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并選擇國內(nèi)外優(yōu)秀案例，通過多媒體深入講解分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，師生之間、同學(xué)之間應(yīng)相互交流、討論，共同探討問題解決方案，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;同時(shí)也要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

3.2.1引入數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化立體構(gòu)成教學(xué)是指利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)來完成造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)。它與《立體構(gòu)成》課程的結(jié)合是一種新的造型語言及表達(dá)形式。具體是指在《立體構(gòu)成》課程中，通過計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件將造型設(shè)計(jì)概念初步完成，之后再將3D打印教學(xué)引入課程體系中，來最終完成造型設(shè)計(jì)模型。不僅可以讓學(xué)生更為直觀的對(duì)點(diǎn)、線、面、體有更加深入的理解，也能幫助學(xué)生們打開創(chuàng)作思路，讓他們可以多角度的去對(duì)立體作品進(jìn)行更加大膽的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和想象。通過數(shù)字化教學(xué)的結(jié)合、3D打印技術(shù)的引入、創(chuàng)新思維的開發(fā)使《立體構(gòu)成》的教學(xué)呈現(xiàn)新的活力及更好的發(fā)展前景。

3.2.2重視材料的拓展訓(xùn)練

《立體構(gòu)成》以力學(xué)為依據(jù)，是在一定的材料和視覺基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生立體空間的造型設(shè)計(jì)和思維能力的課程。如何恰當(dāng)?shù)倪x擇材料，創(chuàng)造出理想的符合美的造型，在課程引導(dǎo)中至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對(duì)材料的深入認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，不僅要深入研究材料的形、色、質(zhì)，同時(shí)也要對(duì)材料的柔韌性、加工工藝、承重能力以及視覺重量等進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)。在課程設(shè)計(jì)中教師可以通過一些課程主題設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生，全面深入的認(rèn)識(shí)材料特性。不同材料特性受力大小不同，同一種材料不同形態(tài)構(gòu)成也會(huì)呈現(xiàn)不同的承受力。通過不同主題的訓(xùn)練，使學(xué)生充分掌握材料、結(jié)構(gòu)的受力點(diǎn)、受力大小與受力方向等，深入理解材料的材性、型性和構(gòu)性等受力規(guī)律。例如：選擇同一種材料來表達(dá)不同的課程主題;或者同一課程主題用不同材料來表達(dá);可以是情感的表達(dá)或重量的表達(dá)等。

3.3教師需不斷提升自身的能力

俗話說：“教師是人類靈魂的工程師”。教師作為教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，是教學(xué)的組織者和知識(shí)的傳授者，在實(shí)踐活動(dòng)中起到非常重要的作用。對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)科，專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的高低直接影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》課程中，教師作為一線人員，若想要把這門重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課上好，務(wù)必在注重個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平，根據(jù)不同學(xué)生、不同專業(yè)，探究不同的教學(xué)方法與理念，關(guān)注最新設(shè)計(jì)訊息與展覽，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合后續(xù)課程及職業(yè)發(fā)展需求，從而促進(jìn)《立體構(gòu)成》教學(xué)的有效實(shí)施。

4結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》的傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，以全新視角來探索《立體構(gòu)成》課程的教學(xué)改革刻不容緩。文章通過對(duì)高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》課程現(xiàn)狀分析，提出教學(xué)改革策略，使設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容更加細(xì)分化的同時(shí)引入數(shù)字化教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠有效避免傳統(tǒng)加工方式及材料處理方式等因素的制約，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力等有更大的幫助，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。