[摘要] 本文從學(xué)困生產(chǎn)生的根源對(duì)癥下藥，尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)，充分引入老師、同學(xué)、父母的愛心和耐心，堅(jiān)持不懈地幫助、關(guān)愛學(xué)生，從而促使學(xué)困生的進(jìn)步乃至轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生;閃光點(diǎn);愛心;耐心;堅(jiān)持不懈;轉(zhuǎn)化

作為教育工作者，在工作中免不了遇到學(xué)困生，他們往往在學(xué)校、家庭都不太受歡迎，時(shí)常表現(xiàn)出一副“破罐子破摔”的態(tài)度，思想不求上進(jìn)，行為習(xí)慣不好，課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)欠努力，怕辛苦，不堅(jiān)持，缺點(diǎn)和問題層出不窮，慢慢地演變成“雙差生”，直至影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。怎樣才能使他們振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，逐步融入班集體大家庭中呢？以下簡要談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法。

一、追根溯源，探究原因

“六（2）班那一個(gè)鄭寶，就會(huì)弄得你焦頭爛額咯！”才接手，就有老師反映。六（2）班的“鄭寶”，也是“班寶”，紀(jì)律差，課堂上時(shí)常無視老師的存在，或自言自語，或手舞足蹈，或影響他人，說也不聽、講也不理，作業(yè)也不做。老師也是無可奈何啊，生氣的時(shí)候想：不管了，真的不想管了，又不是自己的孩子。但冷靜下來想想：還是不能放棄，作為教師的職責(zé)，為了他和他的家庭，也為了整個(gè)班級(jí)，相信辦法總比問題多！

“解鈴還須系鈴人”，為了對(duì)癥下藥，必須找到根本原因。筆者詢問教過他的老師，通過家訪與他的父母進(jìn)行交流，也找他的同學(xué)進(jìn)行了解，大致情況如下：“班寶”祖籍是外省的，父母均是打工一族，家庭條件一般，還有一個(gè)小3歲的弟弟。他在一二年級(jí)時(shí)，各方面還行，學(xué)習(xí)在中等左右，后來摔了一跤，時(shí)常有發(fā)癲癇的癥狀。因?yàn)橛胁?，父母在學(xué)習(xí)上沒再有什么要求，重心放到了弟弟的身上。聽他自己說，有時(shí)弟弟故意把他的東西弄壞了，但爸媽卻會(huì)批評(píng)他，他覺得很委屈，覺得父母偏心;有時(shí)為了引起爸媽的關(guān)注，特意做出一些過分的行為，但父母卻沒引起足夠的重視，就是簡單地打和罵，導(dǎo)致他后來越演越烈，開始故意裝傻……如今，他在家怕媽媽打，就表面上裝著聽話、順從，在校就表現(xiàn)得肆無忌憚、無所顧忌。教師在反映該學(xué)生在校表現(xiàn)差時(shí)，該學(xué)生媽媽還不相信，表示他在家表現(xiàn)得很好。這學(xué)生玩起了“兩面派”。

二、激勵(lì)引導(dǎo)，奉獻(xiàn)愛心

1.來自老師的照顧

俗話說：“金無足赤，人無完人?！鄙熘钡氖种敢灿虚L短，何況是天真幼稚的學(xué)生，有一些不足之處實(shí)屬正常。因此，我們需要一分為二地看問題，要知道再頑劣的學(xué)生也喜歡被表揚(yáng)。筆者捕捉“班寶”的閃光點(diǎn)，要讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。例如，有次中午筆者發(fā)現(xiàn)地面很臟，就說：“鄭寶，去拖拖地吧！”他那天也許心情好，爽快地答應(yīng)了，并且把地拖得很干凈，筆者及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，并且為他加了分，得到表揚(yáng)加分的他很高興。還有一次，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)出了道比較簡單的計(jì)算題，他因?yàn)槟X袋并不笨，所以一下就解答出來了。筆者馬上叫他到黑板上寫答案，他做對(duì)了，立刻趁熱打鐵地說：“鄭寶，好厲害咯！”聽到筆者的表揚(yáng)，他臉上露出既羞澀又可愛的笑容。后來，調(diào)整座位時(shí)，筆者盡量讓他坐在前面，課堂上也便于老師及時(shí)地關(guān)注到他，作業(yè)也降低了要求，做到當(dāng)面批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓他感受到老師的關(guān)愛，愿意聽老師的話。

2.來自同學(xué)的幫助

榜樣的力量是無窮的。為了更好地幫助“班寶”，筆者決定用集體的力量感化他，我開展互助小組，成立了一對(duì)一幫扶模式，即一名優(yōu)生幫助一名學(xué)困生學(xué)習(xí)的協(xié)助學(xué)習(xí)模式。筆者選取班級(jí)品學(xué)兼優(yōu)又離他家近的學(xué)生，從學(xué)習(xí)態(tài)度、思想、學(xué)習(xí)方法等方面幫助他。同時(shí)，做好兩名學(xué)生的思想工作，希望小老師多奉獻(xiàn)愛心，用心幫助自己的幫扶對(duì)象。“班寶”也心存感恩之心，好好學(xué)習(xí)，用學(xué)習(xí)的進(jìn)步來報(bào)答同學(xué)的幫助。另外，在平時(shí)一日常規(guī)中，有不懂的可以隨時(shí)問小老師，如果“班寶”有進(jìn)步了，幫助的小老師也有獎(jiǎng)勵(lì)，該獎(jiǎng)勵(lì)為偶爾的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，慢慢培養(yǎng)他們“大家好才是真的好”的集體思想。上學(xué)期臨近期末，“班寶”高興地告訴筆者：“小老師這個(gè)周末都在輔導(dǎo)我！”筆者迎合他的喜悅回應(yīng)道：“哇，那就好，你要好好學(xué)咯！”他開心地回答：“好！”

3.來自父母的關(guān)愛

在“班寶”的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校教師的主導(dǎo)作用固然重要，但也要重視家庭教育的力量，達(dá)到家校共同教育的目的。由于“班寶”的父母文化水平不高，在學(xué)習(xí)上無法幫助他。筆者請(qǐng)其父母在精神上多關(guān)注孩子，多尊重孩子，學(xué)會(huì)欣賞孩子，讓孩子感受到父母的關(guān)愛！同時(shí)也建議并推薦其父母平時(shí)多閱讀一些兒童心理學(xué)、教育學(xué)之類的書籍，增長自己的育兒知識(shí)，樹立正確的育兒觀。在孩子受挫的時(shí)候，與孩子心平氣和地分析做得不好的原因，并指出努力的方向，多鼓勵(lì)孩子積極向上，不要被困難壓倒;并且約定目標(biāo)，如果孩子通過努力達(dá)到了，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢引導(dǎo)孩子向好的方向轉(zhuǎn)變。通過相互交流，爸媽也很支持孩子學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上注冊(cè)了一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)，希望孩子天天跟著學(xué)?？傊寣W(xué)生感受家庭的溫暖和關(guān)愛，感受來自父母真心的愛，激發(fā)學(xué)生樹立信心，努力改錯(cuò)，積極向上！

三、因勢利導(dǎo)，持之以恒

俗話說：“學(xué)壞三天，學(xué)好三年?！币D(zhuǎn)化教育好學(xué)困生，并不是一朝一夕的事，而是要持之以恒、不厭其煩地對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。對(duì)這個(gè)領(lǐng)悟能力較好，但無心學(xué)習(xí)、上課特愛搗亂的學(xué)生，筆者經(jīng)常課前悄悄對(duì)他承諾：“今天你如果在課堂認(rèn)真聽課，不說小話，下課后可以到辦公室來，老師有獎(jiǎng)勵(lì)咯！”下課后只要孩子能來，我除了兌現(xiàn)承諾，就緊緊抓住機(jī)會(huì)，表揚(yáng)孩子做得好的方面，同時(shí)提出不足之處，并指出了改正方向，孩子每次都看著“獎(jiǎng)勵(lì)”，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過筆者一個(gè)多學(xué)期對(duì)其耐心教育后，他終于慢慢改正了以前的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)比以前明顯認(rèn)真，成績有了可喜的進(jìn)步，筆者甚是欣慰。但教師始終要明確，轉(zhuǎn)化任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，正如“雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢”？

“十年樹木，百年樹人?！币龊脤W(xué)困生轉(zhuǎn)化這項(xiàng)艱巨的工作，教師更加要有愛心、耐心，多想解決問題的辦法，要具有愚公移山的精神，持之以恒地不斷教育他、改造他、引導(dǎo)他，并用同伴的愛心幫助他，用榜樣的力量感化他，促使他一點(diǎn)一滴地進(jìn)步和轉(zhuǎn)化，促使孩子逐漸成長為健康、健全的人。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]孫云曉.教育從尊重開始[M]. 江蘇教育出版社，2007.

田文琴? ?廣東省中山市小欖鎮(zhèn)九洲基小學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師。多次獲得中山市優(yōu)秀教師稱號(hào)，論文曾獲中山市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。