居鳴富

摘要：信息素養(yǎng)是一種包含信息意識(shí)、信息能力、信息技術(shù)和信息道德的綜合素養(yǎng)。信息化時(shí)代的化學(xué)教師必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，方能適應(yīng)教育改革形勢(shì)和化學(xué)教學(xué)需要，落實(shí)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。要全面提升教師信息素養(yǎng)，教師自身應(yīng)更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教育管理部門則要提升培訓(xùn)效能，增加硬件投入，縮小城鄉(xiāng)差距。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教師;信息素養(yǎng);核心素養(yǎng);信息意識(shí)

文章編號(hào)：1008-0546（2020）06-0079-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2020.06.021

“核心素養(yǎng)”這一理念體現(xiàn)了國家對(duì)教育未來的構(gòu)想，教育不僅僅傳授知識(shí)，更重育人，教師是教育改革的直接執(zhí)行者，職責(zé)是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的年輕一代。教師素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展的關(guān)鍵，教師專業(yè)發(fā)展已是各級(jí)教育管理部門的重中之重。

當(dāng)前的“信息化時(shí)代”，也稱為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代或“數(shù)字化時(shí)代”，更是“智能時(shí)代”的過渡期，這一時(shí)代具備信息化、數(shù)字化和終身學(xué)習(xí)的特征?！靶畔⑺仞B(yǎng)”越來越多地成為各國關(guān)注的重點(diǎn)，2016年《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》頒布，“信息素養(yǎng)”因被納入21世紀(jì)公民的關(guān)鍵素養(yǎng)而備受矚目。信息素養(yǎng)不止簡單的信息技術(shù)，還有更深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。信息化時(shí)代，教師身份不再是簡單的知識(shí)傳授者，本身也是學(xué)習(xí)者。教師只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能緊跟時(shí)代發(fā)展，養(yǎng)成自身適應(yīng)時(shí)代的多元素養(yǎng)，方能更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生具備真正的核心素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)無論對(duì)教師的專業(yè)成長還是教育教學(xué)都非常重要。

化學(xué)，一直在改變著人類的生活。無論最新科學(xué)成就還是日常生產(chǎn)生活，都與化學(xué)學(xué)科息息相關(guān)。具備基本的信息素養(yǎng)對(duì)于化學(xué)老師來說意義重大，教好化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多元核心素養(yǎng)，絕不能局限在課堂和教材中，與化學(xué)教師是否具備信息獲取、處理、分享等信息素養(yǎng)密切相關(guān)。

一、何為信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)這一概念最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski（1974）提出，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是指人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)過訓(xùn)練能合理利用信息，且能對(duì)許多相關(guān)工具、資源等加以合理調(diào)配及應(yīng)用，最終解決問題的能力。后來這一概念經(jīng)過發(fā)展，美國圖書館協(xié)會(huì)（1989）認(rèn)為信息素養(yǎng)是指個(gè)人“能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能有效地檢索、評(píng)估和利用所需的信息的能力”。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）認(rèn)為（2003），信息素養(yǎng)是一種能力，它能夠確定、查找、評(píng)估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息，并解決面臨的問題。

在我國，多位學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行了研究。具有代表性的有祝智庭（2002）提出，信息素養(yǎng)涵蓋了信息方式、能力、意識(shí)、知識(shí)以及道德等方面，是在相關(guān)活動(dòng)中各種能力所體現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。鐘志賢（2013）認(rèn)為，信息素養(yǎng)是一種終身學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力和方法，他對(duì)信息素養(yǎng)內(nèi)涵做了進(jìn)一步的探究，將其具體為信息工具的應(yīng)用、信息的獲取、處理、產(chǎn)生、效用的發(fā)揮、制造、合作以及免疫八大能力。

綜上，信息素養(yǎng)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，包含信息意識(shí)、信息能力、信息道德等綜合素養(yǎng)的一種能力，當(dāng)中信息意識(shí)包括信息敏感和主動(dòng)獲取的態(tài)度等，當(dāng)然也包括信息安全意識(shí);信息處理能力則包括信息的獲取、篩選、整合、分享等能力;而信息道德主要是倫理方面的要求，獲取信息本身要合理合法，具備版權(quán)意識(shí)，對(duì)信息有正確的判斷，要考慮分享信息產(chǎn)生后果;所有這些都建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，對(duì)于化學(xué)教師而言，信息技術(shù)主要包括這樣幾個(gè)方面：信息獲取和處理過程中必需使用的軟硬件操作能力，教學(xué)過程中使用的信息化教學(xué)設(shè)備如電子白板、智能教室系統(tǒng)等，課件制作軟件如PPT、Prezi、Fcousky、思維導(dǎo)圖等，另外還有常用的虛擬實(shí)驗(yàn)室、Chem windows、Visio等化學(xué)教學(xué)軟件。

筆者在知網(wǎng)以“教師+信息素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以搜索到結(jié)果為8242條，若以“化學(xué)教師+信息素養(yǎng)”搜索結(jié)果為181條（2019.10.28），研究成果并不多，且當(dāng)中有許多為2010年以前文章，內(nèi)容僅限于信息技術(shù)方面，本文側(cè)重于教師自身信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析和提升策略，尤其是信息意識(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代具有典型意義。

二、化學(xué)教師提升信息素養(yǎng)的意義

很明顯，數(shù)字化時(shí)代的教師，單純熟悉學(xué)科知識(shí)已經(jīng)不夠，具備信息素養(yǎng)是面向未來的基本要求，可以說教學(xué)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息的獲取和處理能力的過程，信息素養(yǎng)代表的就是終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度，是具備綜合競爭力的直接表現(xiàn)。

1.信息素養(yǎng)是教育提升之關(guān)鍵

當(dāng)智慧教育和信息教育飛快地向我們走來，每個(gè)人都感覺到了信息的重要性，更何況處于教育最關(guān)鍵位置的教師。教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系”，“建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，努力構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式”。當(dāng)各種信息噴涌而來，每天我們要接受海量信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選、辨析、整理、分享需要時(shí)時(shí)進(jìn)行。信息素養(yǎng)的提升，是適應(yīng)當(dāng)今信息爆炸的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)。

2.信息素養(yǎng)是教育革新的關(guān)鍵

當(dāng)今的課堂，教育裝備已經(jīng)多次更新，不少課堂已經(jīng)完成智慧教室的建設(shè)，數(shù)字化校園已升級(jí)為智慧校園。作為教師，既是知識(shí)的傳授者，又是各類信息的學(xué)習(xí)者，提升信息素養(yǎng)可以改變知識(shí)獲取模式，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)可以獲取海量知識(shí)，那么如何篩選和提煉也是教師的素養(yǎng)之一，相比獲取而言，信息處理能力更加重要;提升信息素養(yǎng)方能改變教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生而言，課本知識(shí)只是基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)才是適應(yīng)未來社會(huì)的意識(shí)和能力，成熟的信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，各種新的教學(xué)模式如探究式、輔導(dǎo)式等不斷涌現(xiàn)，甚至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也大行其道;與此同時(shí)教學(xué)組織秩序也發(fā)生巨大改變，教師不再是簡單傳送知識(shí)，更多的是組織學(xué)習(xí)，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，學(xué)生先學(xué)后教，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí);新的信息技術(shù)如各種傳感器在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就極大地提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。信息化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也不再局限于課堂，老師的作用更多的轉(zhuǎn)向引導(dǎo)，那么與之相適應(yīng)，教師自身的信息素養(yǎng)提升便是師生共同進(jìn)步的關(guān)鍵，如蕭伯納所說，“我不是你的老師，我是你的旅伴，你向我問路，我指向我們倆的方向”。

3.信息素養(yǎng)是教師發(fā)展的關(guān)鍵

如前所述，教師是實(shí)現(xiàn)教育改革，落實(shí)核心素養(yǎng)的具體執(zhí)行者，教師的發(fā)展對(duì)區(qū)域教育質(zhì)量的提升至關(guān)重要，各地都把教師成長作為教育管理中的重要任務(wù)。教師提升自身素養(yǎng)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。教師能力發(fā)展不是憑空而來的，需要大量學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師應(yīng)具備主動(dòng)獲取信息的意識(shí)和處理信息的能力，只有具備信息意識(shí)，提高對(duì)信息的敏感度，增強(qiáng)主動(dòng)獲取信息的需求，融合從圖書雜志、網(wǎng)絡(luò)、論壇等接受的各種信息為自身素養(yǎng)，教師的專業(yè)能力發(fā)展才有可能。教師既是信息的接受者，同時(shí)也是信息的分享源，具備良好的信息素養(yǎng)可以使教師通過對(duì)信息的關(guān)注、獲取、篩選、整合、批判、分享等過程形成高效的信息增值網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大教師的信息源和知識(shí)面，優(yōu)化教師的專業(yè)視野和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升教師的專業(yè)能力。

三、化學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

在平時(shí)教育教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)研討過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)化學(xué)教師信息素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象，如教育技術(shù)裝備不會(huì)使用、不愿學(xué)習(xí);遇到不熟悉的知識(shí)不自主尋求答案，而是直接在QQ群或微信群求助;遇到推送，不經(jīng)判斷和分析直接分享到朋友圈或各種群;這些都是信息素養(yǎng)缺失的具體表現(xiàn)，信息素養(yǎng)不僅是技術(shù)更重要的是信息意識(shí)。

為了解本地區(qū)高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者做了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，在問卷網(wǎng)生成調(diào)查鏈接，教師在移動(dòng)端完成答卷，除了基本信息之外，筆者從信息意識(shí)、信息技術(shù)、信息能力、信息道德四個(gè)維度設(shè)計(jì)了31題強(qiáng)度選擇題，另外設(shè)計(jì)4條多選題，分別為您認(rèn)為阻礙您利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的因素有哪些？您的學(xué)校硬件設(shè)施有哪些？您的學(xué)校提供信息技術(shù)輔助教學(xué)支持條件如何？您近兩年參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情況及效果評(píng)價(jià)?？上У氖亲詈笾换厥?8份答卷，更證明化學(xué)教師對(duì)信息素養(yǎng)重視程度不高，調(diào)查數(shù)據(jù)只做輔助參考。

強(qiáng)度選擇題從“完全不符到完全符合”，切合強(qiáng)度從1到5，從數(shù)據(jù)看，有19題目獲得數(shù)據(jù)強(qiáng)度平均值在3.5-4之間，平均值超過4的有7題，分別在“獲取信息的渠道、課堂教育技術(shù)裝備使用、信息安全”等方面;平均值低于3的題目有兩條，分別為“您是否熟悉至少一種用于本學(xué)科的軟件（如Visio，虛擬實(shí)驗(yàn)室，化學(xué)金排，ChemDraw等）的功能和特點(diǎn)”和“您是否經(jīng)常瀏覽各種論壇并發(fā)帖”。

在“您認(rèn)為阻礙您利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的因素有哪些”多選題中，選擇最多的四項(xiàng)為：缺少信息技術(shù)能力、沒有硬件裝備支持、備課耗時(shí)、升學(xué)壓力限制;最少選擇的為1位老師選擇了不感興趣，3位老師選擇了毫無阻礙。

在“您的教室配備了哪些硬件設(shè)施”多選題中，可以看到幾乎所有教室均配備有高清投影儀、電腦、電子白板，有近一半教室已經(jīng)完成智慧教室硬件建設(shè);同時(shí)在“您的學(xué)校在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面給予的支持”強(qiáng)度選擇題中，無論是學(xué)校重視還是信息員提供技術(shù)支持等選項(xiàng)，滿意度都很高。

在“您近兩年參加的信息技術(shù)培訓(xùn)對(duì)您的信息素養(yǎng)提升有幫助嗎”單選題中，選擇結(jié)果看出培訓(xùn)效果并不讓老師們滿意（圖1）。

從數(shù)據(jù)分析看，①本地區(qū)教育裝備硬件建設(shè)和學(xué)校在教育技術(shù)方面的投入和重視令老師滿意，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校硬件稍微落后，但也裝備了投影儀和電子白板;②老師們對(duì)于常用信息技術(shù)如PPT掌握比較好，但是信息技術(shù)輔助教學(xué)方面由于教學(xué)任務(wù)等原因，手段略顯單一;③教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)方面效果滿意度不高;④絕大多數(shù)老師都認(rèn)識(shí)到信息安全問題，對(duì)于教科研過程中引用他人成果，也能主動(dòng)標(biāo)明;⑤具體到化學(xué)教學(xué)方面，教師們能主動(dòng)從資源庫獲取信息，但渠道不豐富，主動(dòng)性還欠缺，化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于化學(xué)教學(xué)需要的專業(yè)軟件掌握不多，部分老師信息技術(shù)輔助教學(xué)投入不多。可見，在硬件基本達(dá)標(biāo)前提下，接下來教師如何提升自身信息素養(yǎng)更多的該側(cè)重信息意識(shí)和信息能力，以適應(yīng)全新的教育形勢(shì)。

四、信息素養(yǎng)提升策略

本地區(qū)信息技術(shù)裝備投入較高，教育現(xiàn)代化硬件建設(shè)相對(duì)成熟，但能否實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)未來時(shí)代的新一代并不僅僅靠硬件，其關(guān)鍵在素養(yǎng)，教師信息素養(yǎng)不高，先進(jìn)的教育設(shè)施也難發(fā)揮作用。對(duì)于高中化學(xué)來說，一是需要及時(shí)了解把握最新科技信息、教學(xué)教研信息和高考研究信息;二是教學(xué)過程中需要大量信息技術(shù)輔助教學(xué)，比如傳感器、3D實(shí)驗(yàn)室等。在現(xiàn)階段，教師信息素養(yǎng)是教育適應(yīng)信息化時(shí)代的關(guān)鍵，其提升策略著重在如下幾個(gè)方面：

1.教師自身，改變教育理念

當(dāng)前，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。

（1）教師應(yīng)努力提高化學(xué)信息意識(shí)

當(dāng)前階段，江蘇的化學(xué)選修學(xué)生逐年減少，選修化學(xué)的學(xué)生也面臨巨大的壓力，教師如何提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生信心是重要任務(wù)。這就要求化學(xué)教師能及時(shí)把握最新高考信息，了解教研動(dòng)態(tài)，并在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。比如江蘇高考化學(xué)卷經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)非常穩(wěn)定和科學(xué)，非常強(qiáng)調(diào)試題情境化、真實(shí)化，并不追求高難度，如果老師的教學(xué)還停留在過去的教學(xué)思路，閉門造車，那么肯定會(huì)遇到麻煩?，F(xiàn)如今，各層各級(jí)都在研究核心素養(yǎng)的落實(shí)，老師就必須把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，深刻理解，并在教學(xué)過程中努力落實(shí)。

（2）教師應(yīng)努力提高信息獲取能力

獲取信息的渠道很多，除了老師們常用的百度以外，各種網(wǎng)站、講座、論壇、微信公眾號(hào)、QQ群、微信群等都可以作為信息來源。最新的教科研成果則可以在“化學(xué)教學(xué)”“知網(wǎng)”“中學(xué)化學(xué)教與學(xué)”“中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng)”“中學(xué)化學(xué)會(huì)”等多家資源庫查詢文獻(xiàn)。除了熟練使用這些資源庫進(jìn)行查詢，作為老師還需要盡量多的拓展積累信息渠道，開拓視野。

（3）教師應(yīng)努力提高信息處理能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特征之一就是信息大爆炸，憑一部智能手機(jī)就可以獲得海量信息，那么如何處理這些信息并對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)就是教師的重要職責(zé)了。比如10月9日諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)了科學(xué)家為鋰離子電池的發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)，那么教師完全可以針對(duì)鋰電池做一節(jié)專題課，一定有趣又有效。在講授硅這一章節(jié)的時(shí)候，筆者曾以“諾貝爾物質(zhì)——石墨烯”為題，篩選大量網(wǎng)絡(luò)信息，設(shè)計(jì)了一節(jié)專題拓展課，獲得了聽課教師的好評(píng)。教師的信息處理能力直接影響學(xué)生的信息素養(yǎng)，現(xiàn)在的化學(xué)試題中，信息量巨大，在短短100分鐘考試時(shí)間中，學(xué)生如何穿透迷霧，準(zhǔn)確把握并篩選信息完成答題，需要在平時(shí)就經(jīng)過訓(xùn)練和養(yǎng)成習(xí)慣。

（4）教師應(yīng)努力提高信息教學(xué)能力

教師信息素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)就是信息化教學(xué)能力?；瘜W(xué)教師要能將從各種渠道獲得的信息與教育教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合起來，教師站在化學(xué)前沿，應(yīng)敏銳感知教學(xué)動(dòng)向，理解最新教育理念，利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效能。

調(diào)查顯示，化學(xué)教師都熟悉常見辦公軟件，但演示手段比較單一，對(duì)于更新更專業(yè)的化學(xué)教學(xué)軟件不熟悉，如課件制作和演示軟件（思維導(dǎo)圖，Prezi，F(xiàn)ousky等）、錄屏軟件Camtasia Studio等、有機(jī)繪圖軟件ChemDraw等、還有虛擬實(shí)驗(yàn)室，這在一定程度上制約了化學(xué)教師們教學(xué)過程的發(fā)揮。今天的科技發(fā)展一日千里，教室里裝備的軟硬件設(shè)施不斷更新，當(dāng)最新的3D技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、穿戴設(shè)備、人工智能、生物識(shí)別、機(jī)器人、VR/AR、虛擬實(shí)驗(yàn)等新興科技產(chǎn)品吸引了教師目光的同時(shí)，也促進(jìn)化學(xué)教師更新理念，不斷學(xué)習(xí)最新的信息教學(xué)技術(shù)，以更好地適應(yīng)這一時(shí)代，更好地完成教師的特殊使命。

2.管理部門，開拓教育視野

（1）優(yōu)化培訓(xùn)，提高信息氛圍

從調(diào)查了解看，不少老師對(duì)于信息技術(shù)培訓(xùn)不滿意，那么信息素養(yǎng)的提升就無從談起。那么上級(jí)部門安排培訓(xùn)的時(shí)候要及時(shí)了解教師需求，更新培訓(xùn)形式，將集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)結(jié)合;專家與一線教師結(jié)合;理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合;發(fā)展與教學(xué)實(shí)際結(jié)合;提高教師參加培訓(xùn)的積極性，變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)注意評(píng)價(jià)機(jī)制的改變，增加考核力度和講評(píng)機(jī)制，進(jìn)行各種信息技術(shù)教學(xué)競賽或者化學(xué)教學(xué)軟件比賽等，以各種方式提升培訓(xùn)效果。技術(shù)是素養(yǎng)的基礎(chǔ)，信息素養(yǎng)的提升又能促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)輔助教學(xué)方面。

（2）增加投入，縮小硬件差距

平心而論，本地區(qū)教育裝備資金投入比較大，教育設(shè)施更新比較快，但是不平衡現(xiàn)象依舊存在，當(dāng)城區(qū)學(xué)校教育硬件不斷更新之時(shí)，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的老師還沒有見過智能黑板、智慧教室，硬件的不足加大了城鄉(xiāng)之間的差距，對(duì)于教學(xué)效果和學(xué)生的成長方面的影響也是必然的。另外在已經(jīng)裝備的學(xué)校中還存在閑置現(xiàn)象，如何充分利用教育技術(shù)裝備，發(fā)揮最大效能，提升教育教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)部門要改進(jìn)管理方式，加大管理力度，提高信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用氛圍，這樣方可真正使教育現(xiàn)代化落到實(shí)處。

我們處在信息發(fā)達(dá)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，每位化學(xué)教師都可以充分運(yùn)用各種技術(shù)手段獲取大量信息，輔助自己的教學(xué)，但是每位老師信息素養(yǎng)的差距對(duì)教學(xué)效果的影響也是巨大的?；瘜W(xué)教師要適應(yīng)角色的改變，努力提升自己的信息素養(yǎng)尤其是信息意識(shí)，提高信息化教學(xué)能力，提升自己核心素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中做到核心素養(yǎng)的落實(shí)，這是一個(gè)長期努力的過程，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的理念。