羅國紅

摘? 要：生活情境可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多個方面的探索，感受數(shù)學(xué)課程和生活發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，利于學(xué)生們對課程知識進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和靈活性運(yùn)用。本文分析數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生開展課堂教學(xué)中生活情境的運(yùn)用策略，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科教育的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：生活情境? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)方式不能指導(dǎo)小學(xué)生更好地參與到知識探究中，也沒有通過課堂教學(xué)對班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的有效培養(yǎng)，難以取得比較好的教學(xué)效果。研究指出生活情境在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用是具備多種價值的，一方面可以改變知識講解的方式，另一方面也能直觀展示課程知識和生活發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，利于學(xué)生們對學(xué)科知識進(jìn)行多個方面的探究。所以數(shù)學(xué)教師可以借助生活情境對班級學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性的知識講解，給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的探究平臺以強(qiáng)化知識講解的效率。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注到課程知識和生活發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式激發(fā)班級學(xué)生的探索興趣

生活情境可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多個方面的探索，感受到數(shù)學(xué)課程和生活發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，利于學(xué)生對課程知識進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)和靈活性運(yùn)用。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注到課程知識和生活發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式激發(fā)班級學(xué)生的探索興趣。

例如對小學(xué)生開展觀察物體教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以圍繞學(xué)校圖書館或者是地方某個著名建筑為對象，從不同方面進(jìn)行物體形象的拍攝并對圖片進(jìn)行編號處理，將這些圖片資源展示出來以營造生活化的教學(xué)情境。然后鼓勵學(xué)生對物體觀察的方式與技巧進(jìn)行全方面思考，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的探索興趣和動力，以此通過生活情境強(qiáng)化知識教育的創(chuàng)新性和有效性。

二、數(shù)學(xué)教師組織班級學(xué)生開展生活化的游戲教學(xué)，讓學(xué)生們體驗(yàn)和感受到學(xué)科知識在生活中的運(yùn)用現(xiàn)象和價值

傳統(tǒng)教學(xué)方式不能指導(dǎo)小學(xué)生更好地參與到知識探究中，不能獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師對小學(xué)生開展課堂教學(xué)的過程中需要關(guān)注到生活情境體現(xiàn)出的應(yīng)用價值，重視運(yùn)用生活情境對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性的知識講解，可以在提高班級學(xué)生對課程知識理解程度的基礎(chǔ)上鍛煉其學(xué)科能力?；谛W(xué)生的成長規(guī)律，數(shù)學(xué)教師可以組織班級學(xué)生開展生活化的游戲教學(xué)，有助于學(xué)生感受到學(xué)科知識在生活中的運(yùn)用現(xiàn)象和價值。

例如在對小學(xué)生開展混合運(yùn)算教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體打造生活化的教學(xué)情境，以商店購物為背景組織班級學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算游戲，引導(dǎo)他們更好地參與到課程知識的探究中。商店中有多種物品，其中礦泉水售價為2元/瓶，辣條4元/袋，口香糖9元/瓶，圓珠筆2元/支，手帕紙1元/包，雪糕3元/支，面包5元/袋。小紅買了2支圓珠筆，3瓶礦泉水和1袋辣條，需要支付多少人民幣？小剛拿50元購買了4袋面包和1瓶口香糖，店主需要找回多少錢？這樣能營造生活化的游戲情境，利于學(xué)生們對學(xué)科知識進(jìn)行深度的探索，鍛煉班級學(xué)生的混合運(yùn)算能力。

三、數(shù)學(xué)教師需要將生活素材運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際操作中，提高小學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)知和操作能力

很多數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)教師可以將生活素材運(yùn)用到課堂教學(xué)中，重視借助生活元素對小學(xué)生開展更高層面的知識講解。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要將生活素材運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際操作中，提高小學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)知和操作能力。

以長方體與正方體知識的講解為例，數(shù)學(xué)教師可以將生活中的長方體以及正方體的現(xiàn)象和素材運(yùn)用到課堂教育中，指導(dǎo)學(xué)生們對課程知識實(shí)施多個方面的探索。如將長方體的火柴盒和正方體的化妝盒展示給班級學(xué)生，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察并分析物體呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。之后，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行長方體或者是正方體的制作，在制作環(huán)節(jié)中更好感受到課程知識的魅力和特色，這樣可以提高小學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)知和操作能力。

綜上得知數(shù)學(xué)教師可以借助生活情境對班級學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性的知識講解，給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的探究平臺。數(shù)學(xué)教師將生活情境運(yùn)用到課堂教學(xué)中則應(yīng)該關(guān)注到課程知識和生活發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式激發(fā)班級學(xué)生的探索興趣。同時，數(shù)學(xué)教師可以組織班級學(xué)生開展生活化的游戲教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)并感受到學(xué)科知識在生活中的運(yùn)用現(xiàn)象和價值。此外，數(shù)學(xué)教師也需要將生活素材運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際操作中，從而提高小學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)知和操作能力。