郝麗麗

摘? 要：近年來，英語在社會中的地位越來越顯著，這就對英語教學(xué)提出了更高的要求。在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑，能有效地提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力，增加學(xué)生英語知識的積累。在當前新課改背景下，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維已經(jīng)成為重點內(nèi)容，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定閱讀教學(xué)計劃，從而強化閱讀教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

關(guān)鍵詞：初中英語? 閱讀教學(xué)? 批判性思維? 培養(yǎng)策略

批判性思維就是一種綜合型思維，是建立在理性思維基礎(chǔ)上，對事物進行推斷、辨析、質(zhì)疑、批判的一個思維過程，已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)中教師的重點工作。但在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師對閱讀教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)模式也十分的單一，忽視了對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀的興趣，影響了閱讀教學(xué)的有效性，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。對此，初中英語教師需要認識到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性，為學(xué)生構(gòu)建高效的閱讀課堂，數(shù)量學(xué)生的主體地位，進而使學(xué)生通過自主、合作、探究，增強學(xué)生的閱讀體驗，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、批判性思維的概述

批判性思維（Critical Thinking）就是指學(xué)生通過獨立的思考和判斷來感悟所學(xué)英語知識的背景、方法、理論、論據(jù)以及精確性和真實性等，從而對學(xué)習(xí)任務(wù)做出科學(xué)決策的思維認知過程，并且通過推斷、辨析、質(zhì)疑、評判等方式加深對文本材料的理解，能有效地提升學(xué)生的閱讀效率，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維。初中英語教師要利用符合學(xué)生發(fā)展特征和認知規(guī)律的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次閱讀，注重閱讀的可讀性和可鑒賞性，把握思想的深度，進而培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生深入到閱讀文本之中，探究以語篇為單位的教學(xué)思路。這就需要教師在開展英語教學(xué)時不能只注重對學(xué)生進行英語詞匯、語法、時態(tài)等知識的傳授，更要注重對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)^[1]。但由于課堂教學(xué)時間有限以及教師自身的能力水平等因素的限制，使得教師在課堂教學(xué)中無法為學(xué)生提供大量的具有思考性和鑒賞性的文本素材，但只要教師能對課本進行深入的研究，挖掘課本中的語言材料，同樣可以提煉出具有可讀性和可鑒賞性的素材，從而幫助學(xué)生發(fā)生思維，實現(xiàn)對學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，提升學(xué)生的積極主動性和課堂參與度。對此，初中英語教師需要積極的更新教學(xué)理念，在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的時間和空間，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主地去分析問題和解決問題，從而實現(xiàn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)^[2]。例如：“Great people”這課時，教師可在課前為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生展開對閱讀內(nèi)容的自主探究，對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)為學(xué)生引入一些具有爭議性的話題讓學(xué)生展開探究，通過這樣多視角討論閱讀內(nèi)容的方式，讓學(xué)生開拓思維，從多方面對閱讀內(nèi)容展開思考并進行理性判斷。

（二）積極創(chuàng)建多媒體情境

教師想要深入訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力，便要在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的思辨氛圍，然后引入一定的思辨性話題讓學(xué)生進行充分探究與思考，以保證閱讀學(xué)習(xí)的效果。教師可充分利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢進行閱讀課堂的改革，改變學(xué)生被動接收教學(xué)知識的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣學(xué)生才會有更多的機會投入對閱讀內(nèi)容的自主探究與思考中，進行批判性思維能力的訓(xùn)練，深化對閱讀內(nèi)容的多層次理解，綜合提升個人的閱讀素養(yǎng)。例如：在教學(xué)“Natural disasters”這課時，教師可利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)課件，在課件中要注重從多個不同方面對閱讀內(nèi)容進行講解與延伸，為學(xué)生創(chuàng)造良好的批判性教學(xué)條件。首先，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入多張有關(guān)自然災(zāi)害的圖片或影像資料，讓學(xué)生充分體驗大自然給予人類的警告。之后教師可以向?qū)W生展示一些有關(guān)自然災(zāi)害事件產(chǎn)生的具體原因，通過圖片或影像的方式，讓學(xué)生深入了解這些內(nèi)容。然后通過相關(guān)話題的引入，讓學(xué)生通過對閱讀內(nèi)容展開全面性分析，進行批判性思維的訓(xùn)練，比如：讓學(xué)生討論“What warnings do these natural disasters have for people？”等，通過對這些問題對閱讀內(nèi)容進行自主探究?？梢杂行ч_拓學(xué)生的思維，使學(xué)生從多個角度深入探究閱讀內(nèi)容，進行理性判斷。

（三）開展小組合作模式

學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生積極與教師和同學(xué)之間展開交流，從他人身上汲取有有價值的看法與觀點，然后對教學(xué)內(nèi)容進行充分的理性判斷，進而培養(yǎng)自身的批判性思維能力。教師可以在班內(nèi)開展小組合作模式，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行充分的分析與討論，在主動探究過程中進行思維的有效碰撞，從不同層面對閱讀內(nèi)容展開討論與探究，拓寬學(xué)生的閱讀認知視野，提升學(xué)生的閱讀效果。比如：在學(xué)習(xí) “Robots”時，教師可以展開小組合作，讓學(xué)生針對所安排的探究任務(wù)進行充分的探討與交流。教師所設(shè)置的探究話題需要結(jié)合本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，在話題中要充分體現(xiàn)閱讀內(nèi)容的爭議性，使小組內(nèi)部同學(xué)能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容發(fā)表自己不同的見解與觀點，然后其他成員可以結(jié)合彼此的見解展開對閱讀內(nèi)容的綜合性討論，保證自身的理性判斷是科學(xué)、合理的。

結(jié)語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要及時地更新自身的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動性，從而發(fā)揮學(xué)生的思維，多角度地進行思考和觀點的表達，進而有效的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

參考文獻

[1]潘洪翠.初中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2019，19（21）：56-60+64.

[2]廖春風.指向批判性思維培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實例研究[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（15）：48-50

[3]居磊.試析初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略[J].英語廣場，2019（08）：154-155.

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