蔣仁綏

摘? 要：福建省高考改革已于2018年開(kāi)始實(shí)施。為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生選課的需要，普通高中實(shí)施走班教學(xué)勢(shì)在必行。但走班教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校在選擇何種模式走班、學(xué)生選課、走班管理等方面仍存在著不少問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，學(xué)校必須量力而行，加強(qiáng)選課指導(dǎo)，建立健全科學(xué)的選課走班制度。

關(guān)鍵詞：新高考? 走班教學(xué)? 問(wèn)題? 選課指導(dǎo)? 走班制度

《福建省深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》要點(diǎn)為：自2018年秋季普通高中入學(xué)新生起，普通高中學(xué)業(yè)水平考試分為合格性考試和選擇性考試。2021年起，普通高考科目由統(tǒng)一高考科目和普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試科目組成。統(tǒng)一高考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)，不分文理。選擇性考試科目由學(xué)生根據(jù)自身興趣特長(zhǎng)，在物理、歷史2門(mén)中選擇1門(mén)，在思想政治、地理、化學(xué)、生物4門(mén)中選擇2門(mén)。

由于不同學(xué)生選擇考試科目的不同，每個(gè)學(xué)生都有適合自己的個(gè)性化課表，“一班一表”變成“一生一表”。為了滿足學(xué)生選科的需要，以往固定的行政班級(jí)授課制就無(wú)法滿足基于學(xué)生選擇的課程學(xué)習(xí)和教學(xué)安排了，因此，普通高中實(shí)施走班制教學(xué)勢(shì)在必行。但在選課走班教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校存在著不少的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題與困惑？

一、選課走班教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小走班、中走班、大走班三者中選哪一種

走班教學(xué)為學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇科目課程提供了機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展具有重要作用。目前，實(shí)行走班教學(xué)的學(xué)校大致可分為三類(lèi)：小走班、中走班、大走班。所謂“小走班”模式，是指等級(jí)性考試科目中，部分學(xué)生或科目走班，即將三門(mén)或兩門(mén)選科相同的學(xué)生優(yōu)先組成班級(jí)，其他科目或?qū)W生走班教學(xué)。中走班是在6選3范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)較大程度走班;大走班是全體學(xué)生的全學(xué)科走班，語(yǔ)數(shù)外分層、選考科目分類(lèi)、體藝及校本課程分項(xiàng)。這三類(lèi)走班方式各有利弊，學(xué)校到底應(yīng)該選哪一種？理論上來(lái)說(shuō)，當(dāng)然是大走班能充分滿足學(xué)生的選擇意愿，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。但實(shí)際操作中，要充分考慮到學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施與師資配置能否滿足走班教學(xué)所需？教學(xué)管理能否跟得上？以福建省閩清縣第一中學(xué)為例，2018級(jí)學(xué)生共598人，原有行政班12個(gè)班，進(jìn)入高二，我們采用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)按行政班上課，學(xué)生在物理、歷史2門(mén)中選擇1門(mén)，在思想政治、地理、化學(xué)、生物4門(mén)中選擇2門(mén)（即選物理或歷史的各有6種組合），走班教學(xué)之后需要教室共20間（行政班12間，教學(xué)班8間）。如果語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)也實(shí)行分層教學(xué)，再加上后面跟上的2019級(jí)、2020級(jí)學(xué)生走班教學(xué)，那需要的教室就比原有行政班所需的多太多了，許多學(xué)校根本無(wú)法滿足。

（二）學(xué)生選課存在盲目性與功利性

以前文理科只有二種選擇，現(xiàn)在選物理或選歷史的各有6種組合，大大增加了學(xué)生選課自主權(quán)。由于缺乏專業(yè)生涯規(guī)劃老師的指導(dǎo)，班主任、課任教師及家長(zhǎng)對(duì)如何指導(dǎo)選課也一知半解，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)不理想，造成學(xué)生在選擇考試科目時(shí)感到茫然，于是出現(xiàn)了選科的功利與盲目：1.有些學(xué)生存在從眾心理，隨大流選課，大部分同學(xué)選什么他也跟著選什么。2.部分學(xué)生在選課時(shí)，盲目跟從自己要好的同學(xué)選課，或者出于對(duì)某個(gè)任課教師的喜歡選課而忽略了自己對(duì)課程的興趣，不顧自己內(nèi)心真正的需求。3.部分學(xué)生為追求考試高分而選課。他們罔顧自己的學(xué)習(xí)興趣和以后從事什么職業(yè)，盲目地選擇容易得高分的科目。這樣盲目和隨意選擇的結(jié)果導(dǎo)致開(kāi)始上課后，一些學(xué)生根本無(wú)法學(xué)習(xí)或者提不起興趣而需要重新進(jìn)行選擇，白白浪費(fèi)了許多時(shí)間甚至嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。我校2018級(jí)學(xué)生選科結(jié)果統(tǒng)計(jì)，政治學(xué)科成為學(xué)生選擇的熱門(mén)，整個(gè)年級(jí)598人中，選擇政治的占330人，占比55.2%，究其原因，這里面不乏部分學(xué)生認(rèn)為高考中政治比較容易得高分。

（三）選課走班教學(xué)相關(guān)制度、管理沒(méi)有及時(shí)配套跟上

選課走班教學(xué)實(shí)施后，原有的一些教學(xué)制度、管理措施已不適用，如果沒(méi)有及時(shí)配套跟上，勢(shì)必出現(xiàn)許多問(wèn)題。1.由于不同的班級(jí)，學(xué)生所選科目組合不同，學(xué)生的基礎(chǔ)也不同，使得教師常規(guī)管理更復(fù)雜了。如每位教師對(duì)自己所教的不同班級(jí)要針對(duì)不同學(xué)情進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，不同班級(jí)之間不再是平衡班，因此教師的教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)管理制度都需重新修訂。2.由于大面積走班教學(xué)，班主任“鞭長(zhǎng)莫及”，弱化了行政班管理職能，這使得行政班和教學(xué)班的紀(jì)律教育、考勤統(tǒng)計(jì)、作業(yè)繳交、答疑輔導(dǎo)等難度都大大增加。許多學(xué)校出現(xiàn)了教學(xué)班集體觀念淡薄、紀(jì)律松散的現(xiàn)象。

二、解決選課走班教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）因地制宜

由于各個(gè)學(xué)校資源、管理水平的不同，學(xué)?？筛鶕?jù)自身實(shí)際情況確定走班模式。筆者認(rèn)為：應(yīng)在盡量滿足學(xué)生選課意愿的基礎(chǔ)上減少走班程度，這樣能夠降低走班教學(xué)對(duì)教學(xué)配套設(shè)施的需求，在管理上相對(duì)也更容易。因?yàn)槿轿?、大面積走班將對(duì)學(xué)校整體的硬件設(shè)施、師資配置、管理水平等提出更高的要求。為了減少走班，可參考“優(yōu)選三科”和“定二走一”兩種成班方式。1.“優(yōu)選三科”。是指依據(jù)學(xué)生的選科結(jié)果，優(yōu)先選擇三科相同的學(xué)生組成行政班。2.“定二走一”。是指兩門(mén)選考科目相同的學(xué)生組成行政班，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)必考科目，以及兩門(mén)選考科目和其他科目在行政班上課，剩下一門(mén)選考科目在教學(xué)班上課。這樣可避免因走班過(guò)多導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，有利于班級(jí)的管理。

（二）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)

新高考尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我選擇，對(duì)“我是誰(shuí)”“我的能力與興趣是什么”“我未來(lái)想從事什么職業(yè)”等問(wèn)題要有清醒的認(rèn)識(shí)，并最終將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)方向和人生追求。但要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自我選擇，學(xué)校要想方設(shè)法采取各種措施：1.要對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)廣泛進(jìn)行生涯規(guī)劃知識(shí)的宣傳和培訓(xùn)，因?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃受到家長(zhǎng)和親屬的影響非常大。2.要把生涯規(guī)劃教育滲透到日常教學(xué)中。要對(duì)班主任、課任老師進(jìn)行生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，讓他們變成行家里手，然后通過(guò)課堂教學(xué)、班會(huì)等形式，潛移默化傳授給學(xué)生生涯規(guī)劃知識(shí)。此外，學(xué)校還應(yīng)定期開(kāi)展各種生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)，如專家講座、演講比賽、主題交流活動(dòng)等，讓學(xué)生對(duì)于自己的將來(lái)規(guī)劃心中有數(shù)。3.充分發(fā)揮校友和家長(zhǎng)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確的生涯規(guī)劃教育理念有助于學(xué)生較好地規(guī)劃未來(lái)。校友、家長(zhǎng)中有各行各業(yè)的人才，我們可以在合適時(shí)機(jī)把他們請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育。4.組織學(xué)生開(kāi)展生涯實(shí)踐活動(dòng)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，通過(guò)生涯實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在各種模擬和真實(shí)的環(huán)境中積累生涯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)生涯規(guī)劃意識(shí)。因此，學(xué)校要充分利用社會(huì)、家長(zhǎng)及校友的資源，在周末或假期時(shí)間組織學(xué)生參與各個(gè)不同領(lǐng)域的工作崗位去實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的生涯體驗(yàn)，從而正確應(yīng)對(duì)選課和生涯規(guī)劃。

（三）建立健全科學(xué)的選課走班制度，規(guī)范走班教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)

要保證走班教學(xué)的順利開(kāi)展，關(guān)鍵是要落實(shí)各項(xiàng)制度和管理。因此，教務(wù)處從高二走班一開(kāi)始就要推出各項(xiàng)配套制度并不斷完善，保障走班的順利開(kāi)展和推進(jìn)。如：1.《課任教師對(duì)學(xué)生的管理制度》。包括固定學(xué)生上課的位置、課任教師依據(jù)座位表對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤、作業(yè)的收發(fā)、教師的輔導(dǎo)答疑、教室衛(wèi)生的安排等等;2.《教師管理、評(píng)價(jià)制度》。實(shí)行選課走班教學(xué)后，班級(jí)之間學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)往往存在較大的差別，采用原來(lái)平衡班的教學(xué)評(píng)價(jià)制度顯然已不適用。為了使教學(xué)評(píng)價(jià)更具可行性，我校引入了“超均率評(píng)價(jià)法”，即采取增量評(píng)價(jià)的方式，將教師接任時(shí)高一四次大考學(xué)生平均的學(xué)科成績(jī)與現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)科成績(jī)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。（附超均率計(jì)算公式：1.班級(jí)超均率計(jì)算公式：某個(gè)班級(jí)總平均分—年段總平均分/年段總平均分。2.學(xué)科超均率計(jì)算公式：班級(jí)某個(gè)學(xué)科平均分—年段該學(xué)科平均分/年段該學(xué)科平均分。高一四次大考六個(gè)高考學(xué)科超均率的平均值作為超均率基準(zhǔn)線）;3.《學(xué)生管理方案》。包括對(duì)學(xué)生日常紀(jì)律、出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)繳交情況等都做了詳細(xì)的考評(píng)要求。此外，還有《導(dǎo)師制實(shí)施方案》等等一系列配套制度、方案保障走班教學(xué)的順利實(shí)施。

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