孫文嬌

摘? 要：自2013年以來，MOOC在我國高校得到了廣泛的應(yīng)用，與此同時(shí)，基于MOOC的混合式教學(xué)模式也逐漸興起，在面對面授課與網(wǎng)絡(luò)開放課程有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用各種資源，將MOOC學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)中去。這種模式已成為提升教育質(zhì)量、完善課程體系建設(shè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)的重要手段。本文以青島理工大學(xué)琴島學(xué)院德語專業(yè)本科基礎(chǔ)階段教學(xué)為例，探討基于MOOC的混合式教學(xué)模式在德語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：MOOC? 混合式教學(xué)? 德語教學(xué)

一、基于MOOC的混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢

（一）特點(diǎn)

MOOC是一種基于網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses， MOOC），是在線教育的最新形式，它既可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，也可以與線下課堂相結(jié)合?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是線上學(xué)習(xí)（online learning）和面對面學(xué)習(xí)（face-to-face learning）相融合的學(xué)習(xí)方式。其中，線上學(xué)習(xí)包括各種在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過各種聯(lián)網(wǎng)設(shè)備開展，線下學(xué)習(xí)是面對面的學(xué)習(xí)。^[3]基于MOOC的混合式教學(xué)模式就是充分利用MOOC突破時(shí)空限制、優(yōu)質(zhì)資源共享的特點(diǎn)，拓寬學(xué)生課下學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)延伸課堂內(nèi)容的深度、廣度和難度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。

（二）優(yōu)勢

首先，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、完成作業(yè)及階段性測試，教師也可以隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況及對所學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤。其次，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)記錄對于教師的教學(xué)反思有很大的借鑒意義，針對學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以更加有針對性地對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善。

二、基于MOOC的混合式教學(xué)模式在德語基礎(chǔ)階段教學(xué)中的應(yīng)用

德語專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握德語的基礎(chǔ)知識，具有聽、說、讀、寫的基本技能和初步的語言交際能力。以本校德語專業(yè)理論必修課《基礎(chǔ)德語（1）》為例，課程開設(shè)時(shí)間為第一學(xué)期，160課時(shí)，主要由語音階段和基礎(chǔ)階段構(gòu)成。語音階段的教學(xué)目標(biāo)是通過簡單的交際情景，使學(xué)生熟悉并掌握德語的語音和基本語調(diào)，了解德語的語音規(guī)則。基礎(chǔ)階段主要強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四種技能全面發(fā)展。主要突出聽說，以日常口頭交際方式為主，重點(diǎn)處理各種交際意向，根據(jù)不同的場合和對象得體的運(yùn)用所學(xué)的語言手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不佳。而基于MOOC的混合式教學(xué)有諸多優(yōu)勢，因此，將MOOC融入日常課程教學(xué)中，主要從四方面考慮，即課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和考核評價(jià)。^[1]

（一）課前準(zhǔn)備

選取中國大學(xué)MOOC平臺(tái)上的上海交通大學(xué)范黎坤老師的《基礎(chǔ)德語》慕課，該課程符合本校德語專業(yè)《基礎(chǔ)德語（1）》課程的教學(xué)目標(biāo)?！痘A(chǔ)德語》慕課分為十四個(gè)單元，每個(gè)單元分別設(shè)置語音、詞匯、語法、會(huì)話小結(jié)和課堂討論。旨在使學(xué)習(xí)者了解德語語音和語言的特征，初步具備撰寫基本符合德語語言表達(dá)規(guī)范的短小對話或作文的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的基本能力和素養(yǎng)。因此，教師根據(jù)日常教學(xué)進(jìn)度，要求學(xué)生在課前完成慕課學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性的對課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)過程中完成知識的內(nèi)化。主要從三個(gè)方面進(jìn)行：課堂探究問題設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)及課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。課堂探究問題由教師和學(xué)生共同確定。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)提出問題;學(xué)生提出自己在慕課學(xué)習(xí)過程遇到的問題，綜合兩方面總結(jié)共性問題和個(gè)性問題。采用相互關(guān)聯(lián)的探究學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略和討論式教學(xué)策略等進(jìn)行小組協(xié)作探究及成果交流。在小組探究階段學(xué)生需要主動(dòng)的參與討論、交流意見，之后形成小組學(xué)習(xí)成果，在課堂上展示匯報(bào)，成果展示可以以繪制概念圖、比賽、角色扮演等形式進(jìn)行。教師在每組成果展示后給予指導(dǎo)和評價(jià)，并在所有小組展示結(jié)束后進(jìn)行知識點(diǎn)講解及補(bǔ)充。^[2]

（三）課后復(fù)習(xí)

教師利用“超星泛雅平臺(tái)”整合學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生課后回顧所學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)利用平臺(tái)布置課后作業(yè)。學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理，總結(jié)知識框架，上傳作業(yè)，教師進(jìn)行批改，指導(dǎo)。教師可以通過平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助

（四）考核評價(jià)

《基礎(chǔ)德語（1）》課程采取過程性評價(jià)考核方式，總成績由平日成績和期末筆試成績兩部分構(gòu)成，學(xué)生慕課的學(xué)習(xí)及“超星泛雅平臺(tái)”學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況也納入評價(jià)體系，作為平時(shí)成績的一部分，要求學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)，取得學(xué)習(xí)證書。同時(shí)，采用多種方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)。

結(jié)語

基于MOOC的混合式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生親自體驗(yàn)參與。學(xué)生對于課上所學(xué)內(nèi)容會(huì)有更加深刻、全面的了解，在掌握課本知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)自主探索知識的技能。同時(shí)，教師可以更好地對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤，并在此基礎(chǔ)之上更好地進(jìn)行課堂反思。教師與學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在教與學(xué)的相互作用中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬明.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式在基礎(chǔ)德語課程中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2018（36）.

[2]馬珊珊.跨文化視角下的德語教學(xué)研究[M].北京：中國水利水電出版社，2019：118-121.

[3]于春燕，郭經(jīng)華.MOOC與混合教學(xué)理論及實(shí)務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2018：5-6.