肖萍

摘 要：很多小學英語教師都覺得英語的學習與其他語言類課程相比，難度稍大一些，實則不然。英語也有學習的方法與竅門。新課程標準發(fā)布以后，對于素質(zhì)教育的要求也提升了一個層次。那么在現(xiàn)代信息化背景下，英語教學的現(xiàn)狀如何呢？筆者進行了調(diào)查。

關鍵詞：小學英語 多媒體 研究與探討

隨著科學技術的進步，多媒體教學作為信息時代的寵兒應運而生?，F(xiàn)代多媒體技術的產(chǎn)生，一方面促進了英語教學的變革，而另一方面也減輕了英語學習的難度。多媒體教學模式可以幫助學生迅速得到教學重點，糾正學生的發(fā)音，充分調(diào)動學生的積極性，對于培養(yǎng)學生全方位的能力也有所助益。筆者在撰寫本文前對幾所小學進行了調(diào)查，并結(jié)合著自身經(jīng)驗，撰寫了本文。

一、多媒體教學應用優(yōu)勢

多媒體教學是指以計算機為核心而開展的一系列教學活動。教師通過計算機的網(wǎng)絡、圖像、聲音、文檔制作、視頻等板塊，將教學內(nèi)容立體化，具體化，可多媒體教學并不只是簡單地利用幻燈片進行教學那么簡單。多媒體技術集百家之所長，優(yōu)勢滿滿，既可以增添課堂的趣味性，又可以加深學生對該堂課程的印象，幫助學生掌握好相關知識。原本沒有多媒體的英語課堂十分沉悶而乏味，而有了多媒體技術，教室就不僅只有讀書聲，還會有一些“其他的聲音”，趣味性也就隨之上升了。視聽環(huán)境下的教學，為學生打造了一個積極、樂觀的學習氛圍，有助于激發(fā)學生的積極性和學習興趣。再一個，現(xiàn)代網(wǎng)絡資源共享，教師可以在網(wǎng)絡上尋找到一些英文原版的電影、外刊、歌曲等，能夠幫助學生培養(yǎng)語感，提高小學教學的課堂質(zhì)量。

二、應用現(xiàn)狀分析

英語教學最主要的就是語言環(huán)境的創(chuàng)設，有學者曾經(jīng)做過這樣一個研究：即便是一個英語很差勁的學生，只要將他放到英國或者美國生活幾年，他的英語水平就會突飛猛進，而原因就是語言環(huán)境的不同。中國人都覺得學習語文比較容易，而英語的學習卻很困難，其實問題也是出在語境（語言環(huán)境）上。雖然多媒體教學設備可以為學生創(chuàng)設出一個合適的語境，但據(jù)筆者的調(diào)查研究顯示，許多小學教師都不懂得如何去創(chuàng)設語境。其次，很多教師對于多媒體教學的利用還局限在幻燈片這一層面，再加上學校并沒有對多媒體技術進行相關的培訓，導致部分教師不懂得如何利用多媒體設備進行教學。再者，學生對于課堂的學習興致不高，才會導致課堂效率低下。最后，在應試教育的桎梏之下，教師將目光放在了應試技巧之上，反而忽略了學生在口語這一部分的練習。

三、一些改進措施

1.創(chuàng)設一個適合學生學習的語言環(huán)境

語言環(huán)境就是學生學習語言的最佳助手。學生在合適的語言環(huán)境里學習，一則可以提高學生對該門語言的利用率，二則可以幫助學生進行該門語言的學習[1]。例如，在進行三年級上冊第一單元“Hello”時，教師就可以先教同學們一些常用的打招呼的方式以及自我介紹的方式，如“Hello！ Nice to meet you！ Im ......Whats your name？”等句式，然后利用多媒體設備播放一些外國人之間的問候視頻讓學生觀看，鼓勵學生們每天都采用英文的問候方式，就好像學生們是生活在國外一樣。這就是為學生創(chuàng)設了一個語境。在這個語境里，英語的利用率得到了大幅度提升。

2.鼓勵各位教師進行多媒體技術的學習

很多教師都不懂得如何利用多媒體制作視頻、音頻和相應的網(wǎng)絡微課，在筆者的調(diào)查當中，就有大概35%的教師不懂得幻燈片以外的多媒體技術操作，各類學校也可以組織一些與多媒體技術相關的培訓，幫助教師提高多媒體教學的利用率，進而達到提高課堂效率的目的。

3.巧用多媒體，提升學生的口語表達能力

口語表達能力在現(xiàn)如今的社會是十分重要的。許多企業(yè)的面試都有英文面試這一環(huán)節(jié)，包括碩士研究生的英語復試也含有英語。因此，提高學生的口語表達能力是十分有必要的。傳統(tǒng)的應試教育模式里，并沒有涉及口語部分，也正是因此，很多教師才會忽略學生的口語練習，導致了很多學生只知道句子，只懂得做題，卻不會讀句子。再一個，雖然我國的英語教學已經(jīng)持續(xù)了很長時間，但是大部分學生的英語口語表達能力都不是很好[2]。英語有“聽、說、讀、寫”四個部分，但真正落到實處的只有讀和寫。小學階段正是學生打基礎的階段，養(yǎng)成一個良好的學習習慣對于學生以后的學習有很大裨益。教師可以借助多媒體設備幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在學習四年級下冊的第二單元“Is this your skirt？”時，教師就可以巧妙地利用多媒體的優(yōu)勢，借助生活中的常見物品，將常見物品以視頻的方式呈現(xiàn)出來，將課本中所學的單詞“coat、skirt、cap”等詞匯以圖標的形式展現(xiàn)出來，并標注相應的單詞和釋義及英文閱讀。隨后，教師還可以組織學生進行分組討論，針對視頻里的內(nèi)容和一些句型進行練習，也可以選擇一兩個學生進行對話。另外要注意的是，學生不能使用漢語進行交流，必須使用英語，這樣才能幫助學生提高口語。

4.利用好多媒體技術，增強學生的學習興趣

小學階段的學生，好奇心很強，而注意力又不容易集中，這是一個令很多教師頭痛的問題。傳統(tǒng)的英語教學模式雖然知識體系很全面，但是學生的注意力集中時間有限，對于知識的吸收與理解也有限，但通過多媒體教學，知識可以變得趣味而又活泛，從視覺和聽覺兩個方面來吸引學生的注意力，進而提高課堂效率和知識的吸收率。例如，在進行四年級上冊第四單元“My home”時，涉及很多的詞匯“bed、 book、 toy ”等，在傳統(tǒng)的教學模式當中都是由教師領讀，學生機械進行模仿，學習效果一般，記憶也不深刻，但是如果將單詞變成動畫圖片，那教學效果就會有很大不同，教師還可以利用不同的圖片設置不同的問題，引導學生用英文的方式介紹自己的家。

結(jié)語

以上就是筆者基于調(diào)查數(shù)據(jù)所給出的一些建議，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體將成為課堂教學的主流，廣大英語教師可以根據(jù)自身條件，不斷優(yōu)化課堂對多媒體設備的利用率。

參考文獻

[1]王曉丹.多媒體在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀及應對策略研

究[D].沈陽師范大學，2011.

[2]李艷波.淺議在小學英語教學中應用多媒體教學[J].中國校外教育，2020（01）：124.