杜維亮

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);時(shí)效性

初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，其教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解，因此教師應(yīng)該針對這一年齡段的學(xué)生制定合理的教學(xué)方案以及教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)目前已經(jīng)被很多教師應(yīng)用到教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更加自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題

1.措施不到位。很多教師在運(yùn)用這一方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往沒有對分組進(jìn)行認(rèn)真分析，這就造成很多時(shí)候，小組學(xué)習(xí)成了好學(xué)生的獨(dú)角戲，這就失去了合作學(xué)習(xí)的本意。這樣不但不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而會導(dǎo)致學(xué)困生更加沒有自信和存在感，進(jìn)而加大了好學(xué)生與學(xué)困生之間的差距。

2.內(nèi)容設(shè)置不合理。很多教師在運(yùn)用這一教學(xué)方式時(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式布置任務(wù)，這就導(dǎo)致在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生各自為政，無法形成有效的合力。再加上學(xué)生缺乏合作的方法，這就造成整個(gè)學(xué)習(xí)小組如同一盤散沙，甚至?xí)霈F(xiàn)小組討論完全與學(xué)習(xí)無關(guān)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

3.目的不明確。教師在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是讓學(xué)生討論一些根本沒有討論價(jià)值的簡單問題，而對一些需要討論的困難問題，往往直接進(jìn)行講解，這就無法充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致這種學(xué)習(xí)方式變?yōu)樽咝问?。教師使用這種教學(xué)方式也僅僅是為了烘托課堂的氣氛，這就造成了教學(xué)效果不佳。

4.時(shí)間不充足。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對問題的難易程度進(jìn)行詳盡評估，然后進(jìn)行科學(xué)的時(shí)間規(guī)劃。但是在現(xiàn)實(shí)中，教師普遍不能給予充分的時(shí)間，往往學(xué)生還沒有開始深入討論就被教師結(jié)束了，這樣大大降低了合作教學(xué)的效果。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的方法

1.合理進(jìn)行分組。對于如何進(jìn)行分組，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以制定一種輪流發(fā)言的小組討論方式，不指定組長，這樣可以讓每一個(gè)小組成員都有發(fā)言的機(jī)會，還可以在發(fā)言順序上進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生最后進(jìn)行發(fā)言，這樣就避免了優(yōu)等生的發(fā)言對學(xué)困生產(chǎn)生干擾，可以讓學(xué)困生充分展現(xiàn)自己的建議，消除好學(xué)生的權(quán)威性給討論帶來的干擾。教師在每一個(gè)學(xué)期都可以對這種分組進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生失去對這種方式的新鮮感，這樣也可以幫助學(xué)生學(xué)會同不同的人進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)合作技巧。合作學(xué)習(xí)首要的就是教會學(xué)生如何進(jìn)行合作，因此合作技巧的培養(yǎng)就變得非常重要。合作技巧是需要不斷磨練和學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生的合作技巧缺乏也會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不佳。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技巧，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)有效的交流，才會突顯合作學(xué)習(xí)的作用。培養(yǎng)學(xué)生合作技巧的方法多種多樣，比如協(xié)商、辯論，都是非常有效的方式，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不必拘泥于一種方式。同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會去傾聽，在傾聽的過程中也要學(xué)會進(jìn)行判斷，對別人的觀點(diǎn)要給予尊重。在進(jìn)行自己的觀點(diǎn)表達(dá)時(shí)，要言簡意賅，條理明晰，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.把握時(shí)機(jī)。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意時(shí)機(jī)的把握，不要過多糾纏于一些淺顯易懂的問題。首先教師要明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，在遇到這些問題后，要積極開展合作學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對問題的理解。

例如：如何證明兩條平行線之間內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角、同位角的關(guān)系。教師可以畫出如下圖形：

教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖形以及以前所學(xué)的知識，對這幾個(gè)角的關(guān)系進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過程中，教師可以參與其中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生幫助，在經(jīng)過小組討論得出相應(yīng)的結(jié)論后，再由小組代表進(jìn)行小組意見的發(fā)言，這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。除了對重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行討論，還要對容易出現(xiàn)混淆和迷惑的地方進(jìn)行討論。這樣可以幫助學(xué)生對容易混淆、迷惑的知識理解得更加清晰透徹。

（四）合理評價(jià)

合理的評價(jià)對于合作學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，只依靠學(xué)習(xí)結(jié)果往往會得出錯(cuò)誤的結(jié)論，還需要根據(jù)學(xué)習(xí)過程的情況進(jìn)行綜合的分析和評價(jià)，同時(shí)要兼顧學(xué)習(xí)小組的整體評價(jià)和每個(gè)人的評價(jià)。這樣才能更加客觀、科學(xué)地根據(jù)合作學(xué)習(xí)的效果得出結(jié)論。在評價(jià)中，要更側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程和小組整體的評價(jià)，這樣更能真實(shí)地反映出合作學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是一種被普遍接受的學(xué)習(xí)方式，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生之間合作的潛力，讓學(xué)生之間能夠相互幫助，相互溝通，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果更加顯著。因此教師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，從而更好地讓合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式發(fā)揮其作用，讓課堂變得更富有朝氣和活力。