朱利超

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課成為備受師生青睞的教學(xué)方式。通過微課的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分融合教學(xué)內(nèi)容與微課模式，無論在提高教育質(zhì)量方面，還是在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面都有著積極的效果。因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對微課的合理運(yùn)用，能強(qiáng)化學(xué)生對生物知識(shí)的認(rèn)知，為建設(shè)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課;生物教學(xué);應(yīng)用

在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，微課能完善教學(xué)任務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)更加的輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。同時(shí)，微課還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，為學(xué)生營造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，我們充分體會(huì)到微課教學(xué)模式的作用，在生物教師的不斷實(shí)踐與研究過程中，充分地發(fā)揮微課教學(xué)的功效，為高中生物學(xué)科的發(fā)展提供保障。

一、微課在高中生物教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)需要的不是“強(qiáng)制”，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。高中生物教學(xué)中，要特別重視課堂的導(dǎo)入，以生動(dòng)的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果換一種方式，能將課堂引入、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，方便學(xué)生隨時(shí)能夠重復(fù)觀看并消化所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。微課通常以視頻的形式將教學(xué)資源呈現(xiàn)出來，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課凸顯了教學(xué)的吸引力。因此，利用微課教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師可以借助微課高效的完成生物實(shí)驗(yàn)，在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生播放名師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，不僅避免了實(shí)驗(yàn)器材不足的短板，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.有利于解決生物重難點(diǎn)知識(shí)

高中生物的知識(shí)點(diǎn)眾多，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一旦學(xué)生創(chuàng)造力與想象力匱乏時(shí)，很難對充分理解生物知識(shí)的重難點(diǎn)，影響學(xué)生對知識(shí)的有效吸收，如果發(fā)揮微課的作用，能讓抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生在直觀的條件下實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的徹底掌握。

3.有助于生物知識(shí)與生活實(shí)踐的融合

高中生物知識(shí)與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，高中生物課堂充分利用微課，有助于生物知識(shí)與生活實(shí)踐的融合，讓生物知識(shí)更具生活元素。在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，將微課引入課堂能彰顯課堂的多樣性與綜合性，符合高中生的心理結(jié)構(gòu)，提高了高中生對生物知識(shí)的認(rèn)知，對提高課堂質(zhì)量起到了積極的效果。

4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程理念要以構(gòu)建學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)新過程?；顒?dòng)微課可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要接受“主動(dòng)式探索學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，參與意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

在科學(xué)的教育理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與微課的教學(xué)模式相符符合，在高中生物的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，極大程度的降低了學(xué)習(xí)效率。而微課的出現(xiàn)，打破了時(shí)間與空間的束縛，充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，不僅提高了自身的解題能力，還加強(qiáng)了學(xué)生的思考與探究意識(shí)。

二、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用策略

1.以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)

微課是一種新型的教學(xué)形式，它具有內(nèi)容簡練，直觀形象的特點(diǎn)。微課與高中生物知識(shí)的相互結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師利用微課視頻為學(xué)生播放教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀的感受到伊紅物質(zhì)注入到變形蟲的體內(nèi)的變化，了解伊紅擴(kuò)散細(xì)胞的整個(gè)過程。教師再通過提問的進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解有關(guān)的生物知識(shí)。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮微課的作用，將生物新知識(shí)融入到微課中，通過巧設(shè)疑問的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考與探究。例如，在《細(xì)胞膜成分》的教學(xué)活動(dòng)中，要想對細(xì)胞膜進(jìn)行深度研究，首先要獲取細(xì)胞膜，那么問題就來了，用什么材料實(shí)現(xiàn)細(xì)胞膜的獲取呢？利用微課分別展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞，以及細(xì)菌細(xì)胞，尤其是動(dòng)物細(xì)胞，能夠清晰的觀察到細(xì)胞核（除哺乳類動(dòng)物成熟紅細(xì)胞外）的存在。在問題的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了高中生的自主思考，提高了生物實(shí)驗(yàn)的效果。

2.加強(qiáng)對生物知識(shí)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)講解

高中生物的基礎(chǔ)知識(shí)可以在預(yù)習(xí)或者小組討論過程中自主理解，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的掌握方面。例如，在《基因在染色體上》的教學(xué)活動(dòng)中，例證基因位于染色體上是教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可以利用微課視頻為學(xué)生播放果蠅體細(xì)胞染色體的構(gòu)成，加強(qiáng)對常染色體與性染色體的認(rèn)知，并依據(jù)摩爾根的實(shí)驗(yàn)假設(shè)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性歸納。微課教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生參與度，還能對知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)講解。

3.充分發(fā)揮視頻動(dòng)畫的直觀性

在高中生物課程中，重點(diǎn)內(nèi)容較多，又因其復(fù)雜內(nèi)容的抽象性，給學(xué)生一種晦澀難懂的感覺，無論教師再怎么努力的講解，也無法實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的充分理解與高效消化。因此，教師要充分發(fā)揮微課視頻動(dòng)畫的直觀性，讓抽象的內(nèi)容變得更加的形象與具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解生物課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。

在《多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)擴(kuò)增DNA片段》的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對DNA復(fù)制知識(shí)進(jìn)行回憶，加強(qiáng)學(xué)生對PCR原理的理解。在講解PCR反應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生展示PCR技術(shù)的多媒體資料，讓學(xué)生能更形象的比較擴(kuò)增DNA過程與PCR技術(shù)。針對學(xué)生無法理解與解決的問題，教師要給與及時(shí)的解答，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對內(nèi)容的充分理解。

4.加強(qiáng)分層教學(xué)，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中階段，學(xué)生的差異性更加明顯，如果按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。隨著信息化技術(shù)的走進(jìn)校園，學(xué)校加大了移動(dòng)電子終端的有效推廣。教師根據(jù)科學(xué)學(xué)生的自身情況，對其進(jìn)行科學(xué)的分組，按照不同層級的學(xué)生制作不同內(nèi)容的微課，為學(xué)生提供層次化的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的不同要求。并將不同的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站，知識(shí)分類包括基礎(chǔ)、重點(diǎn)、延伸與拓展，有助于提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在制作微課時(shí)要充分考慮學(xué)生的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。教師采取微課教學(xué)時(shí)，要對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理與分類，有助于學(xué)生梳理生物知識(shí)，建立知識(shí)框架，為打造高效的生物課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓微課在高中生物教學(xué)中閃光。

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