陳秀紅

【摘要】英語新課標提到，重視對學生聽說能力的培養(yǎng)，教師要采取靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法來培養(yǎng)學生的英語聽說能力。筆者在教學中主要是落實好課前訓練交際，課內(nèi)夯實基礎，課后拓展能力，在認真設計各階段的學習任務的同時給學生明確各項任務要求，讓學生有充分的時間和內(nèi)容來訓練，不斷提升自己的英語學習能力。

【關鍵詞】小學英語;聽說訓練;策略

《英語新課程標準》（實驗稿）指出：“英語教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中?！弊鳂I(yè)是課堂教學的自然延續(xù)和補充，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的有效途徑。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式對于鞏固學生的語言知識起到了一定的作用，但卻忽視了綜合語言運用能力的培養(yǎng)。近兩年，筆者比較重視學生在聽、說、讀、演等方面的作業(yè)訓練設計，逐步培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，并取得了一定的效果。

一、目前小學生英語聽說能力訓練的現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，對小學英語教學提出了新的要求，教學過程中不僅要傳授英語知識和技能，還要注重對小學生英語聽說能力的培養(yǎng)和提升，激發(fā)學生英語學習興趣，促進學生全面發(fā)展。然而在實際的教學過程中，大部分小學英語課堂都存在學用脫節(jié)的弊端，英語教師受傳統(tǒng)應試教學觀念影響，在教學過程中往往只重視讀寫，而忽略了對小學生英語聽說能力的有效培養(yǎng)，導致很多小學生的英語能力只是紙上談兵，在實際應用中成了“英語啞巴”，很難順暢自如地在日常生活中運用英語交流、會話以及傳達思想感情，這不符合新課標的要求。學生在課堂上沒有充足的時間和機會練習聽說英語，教學活動十分單一古板，英語課堂成了講解課堂，學生知識被動的機械背誦英語課文和詞匯，影響了學生水平的提升，不利于學生的綜合發(fā)展。

二、小學英語聽說訓練設計策略與評價

聽說作業(yè)訓練即是讓學生通過多方位地感知英語與運用英語，激發(fā)學習興趣，拓展學習資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。作為英語教師，我們應根據(jù)學生的心理、興趣和結(jié)合學科的理論，把聽說作業(yè)變得“活”起來，讓學生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高語言的運用能力，下面談談筆者的日常聽說訓練的設計與評價。

（一）利用課前活動，訓練口語表達

課前活動，即在每節(jié)課前騰出兩三分鐘讓學生輪流進行口語表達，表達的形式與內(nèi)容由學生根據(jù)老師的要求自由選擇，其他學生進行評價討論的訓練。利用課前活動，即可以訓練學生的口語表達能力，還可以幫助學生提高運用英語的綜合能力。

1.立足教材內(nèi)容，溫故而知新。文本重現(xiàn)，要求學生在課文內(nèi)容的背景基礎上加入個性化元素來演繹書本的Let's talk，read and write or story time，形式上可以是個人也可以是小組合作完成。從準備到完成，學生從中既能鞏固近來新學的知識，還能再現(xiàn)之前學過的知識。如，學了PEP五年級下冊Unit 3 My School Calenda后有兩個同學選擇表演主題為“What will you do for your mum on Mother's Day？”的對話，她們在準備對話時把“What's your mother like？ What's her favourite …？”等舊知識融入到對話中，既鞏固了舊知又復習了新知。

2.勇于挑戰(zhàn)自我，演繹別樣精彩。學生天性愛玩好動，勇于挑戰(zhàn)自我，課前交際內(nèi)容筆者有時是讓學生自由選擇、自由表達的，有的同學選擇唱一首英文歌，有的選擇“retell a story”，有的選擇自由演講，有的同學會以小組形式“act out a story or have a conversation”等。表演的學生想象豐富，演繹精彩，其他學生認真傾聽，積極參與評價，這樣既能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又能發(fā)展學生敏捷的思維能力。

（二）利用課堂訓練，夯實聽說基礎

英語不是我們的母語，在學習英語過程中，部分同學不敢大聲說，需要教師精心組織課堂教學，為學生創(chuàng)設一個良好的語言學習環(huán)境。英語教學的根本就是交際，就是讓學生learn to speak English，進行有意義地說話，培養(yǎng)學生敢說、愛說、會說、善說的良好習慣，提高學生運用英語的能力。

1.創(chuàng)設和諧情景，使教學過程交際化?！扒榫靶枰Z言，語言應當從情景教起”，每一節(jié)新授課我都會在情景中引入新知，然后創(chuàng)設多個情景讓學生進行口頭操練，給學生展示鮮明具體的形象，從而激發(fā)他們的學習興趣。如在教PEP五年級下冊Unit 5 Work quietly A Let's talk時，筆者設計的引入情景是：Do you like animals？ What's your favourite animal？ What does…like doing？ Let's go the zoo and see the animals.到了鞏固操練環(huán)節(jié)，筆者給學生提供了兩個情景進行口頭訓練，一個是同學們在操場上進行體育運動，討論What are the students doing？另一個是在Amy's birthday party 上，討論What are the children doing？

2.課堂活動多樣化，說唱玩來提高口語能力。教學手段的運用直接影響到該節(jié)課的教學效果，必須要融入一些帶趣味性的活動，如，play games，let's chant，let's sing，let's act等，使學生在輕松、歡快的氣氛中學習和理解知識，正確牢固地掌握知識并形成語言技能。

（三）利用課后作業(yè)，拓展聽說能力。

1.聽說跟讀，培養(yǎng)語感。只有多讀、熟讀才能增強學生的語感，為今后更好地學習英語打下基礎。筆者堅持每天結(jié)合學習內(nèi)容來布置聽錄音跟讀和背書作業(yè)，要求學生和家長填寫好《聽說作業(yè)情況反饋表》，并在班級小管家軟件中完成語音上傳，老師檢查后會在平臺上和班級里展示優(yōu)秀的語音作業(yè)，進一步激勵學生有效聽讀。

2.趣味配音，培養(yǎng)語言思維習慣。

趣味是激發(fā)和保護學生學習熱情的關鍵。英語趣配音軟件提供了各種原汁原味的電影、歌曲、動漫等小視頻，內(nèi)容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會話語言，為學生提供了更為廣泛、生動、逼真的情景，使學生有身臨其境的感覺，充分調(diào)動了學生視聽說的積極性。筆者每個周末都會讓學生完成一個配音作品，并展示在班級里和家長群里，然后和家長、學生一起評選出優(yōu)秀作品。如在教完PEP五年級下冊Unit 4 When is the art show？筆者布置學生的配音作品是When is Easter？使學生進一步鞏固本單元知識的運用。

3.線上作業(yè)，與時俱進。對于一些英語的口頭作業(yè)和聽力作業(yè)，比如，要求學生模仿錄音讀課文或復習聽力題，老師比較難去檢查學生的完成效果，但隨著科學技術的快速發(fā)展和普及應用，網(wǎng)絡和信息技術給教育領域的改革帶來了新的機遇和便利條件，線上作業(yè)能更好地幫助老師解決這個疑難。筆者運用的線上作業(yè)平臺主要是《口語100》和《一起小學學生》，平臺里的內(nèi)容與教材同步，且訓練形式新穎：有課前預習、課后鞏固（課文讀背、詞匯記憶、句型鞏固、字母語音、詞匯專項和句型語法專項）和拓展延伸（包括口語交際、自然拼讀和繪本閱讀等），豐富了學生的學習方式，拓展了學生視野。

總之，要想學生學好英語就必須加強聽說訓練，要切實提高學生的聽說能力，使學生在聽說方面有長遠的進步，老師要有鍥而不舍的精神，努力提升自身素養(yǎng)，在教學路上不斷思考，不斷創(chuàng)新，以學生為本，精心設計更多更好符合小學生特點的多元化、趣味化的聽說訓練形式。

參考文獻：

[1]楊雯雯.小學英語網(wǎng)絡作業(yè)形式探究[J].考試周刊，2018（57）：116.

[2]蔡雪飛.小學英語口頭作業(yè)的思考與實踐[J].小學英語教學研究，2005（4）.

[3]教育部.英語新課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.