【摘要】智慧教育作為教育信息化的高端形態(tài)，目前已受到越來越多的關(guān)注。教育要從單純傳授知識的教育轉(zhuǎn)向培育智慧的教育，而學(xué)校教育是以課堂為主要陣地的，因此構(gòu)建智慧型課堂就成了智慧教育的必然選擇。教師應(yīng)該智慧地應(yīng)用信息化手段，如微課、白板、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)空間技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生智慧地進(jìn)行課前、課中、課后的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生共同參與到課程的探究和學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。以下我將就智慧課堂在初中英語課堂中的發(fā)展和構(gòu)建措施展開初步的探究。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學(xué);智慧課堂;構(gòu)建;發(fā)展

【作者簡介】馬建琳，福建省浦城縣第二中學(xué)。

初中階段在一定程度上又被稱為“促進(jìn)階段”“基礎(chǔ)推進(jìn)階段”，其課程是在小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的。在初中階段的教學(xué)中建立以“學(xué)生為主”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)顯得非常必要。另外，從初中英語教學(xué)的發(fā)展來看，當(dāng)下社會(huì)英語教育提倡將智慧課堂構(gòu)建到英語教學(xué)中，從思想方面促進(jìn)英語教學(xué)課程創(chuàng)新性發(fā)展，從教學(xué)方式上與傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生思想的碰撞。教師將智慧課堂的構(gòu)建核心思想融入英語教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)整體教學(xué)更好地發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、促進(jìn)初中英語智慧課堂進(jìn)行構(gòu)建的現(xiàn)狀因素

從初中英語教學(xué)的發(fā)展來看，由于當(dāng)下初中教學(xué)受到過去傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響較深，教師往往會(huì)在教學(xué)中以傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沉重的學(xué)科負(fù)擔(dān)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大。因而，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對學(xué)科提不起興趣、課堂注意力不集中等現(xiàn)象。教師在英語課堂上注重以教為主，更是忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主導(dǎo)地位。同時(shí)，英語課程本就是一門互動(dòng)式交流課程，教師若是在課堂上總是以指導(dǎo)為主，不能根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)，便不能很好地加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，久之就會(huì)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。

教學(xué)中教師若是一味進(jìn)行英語課程內(nèi)容的直接性灌輸，在課堂上缺少了合理教學(xué)方法的運(yùn)用和趣味性活動(dòng)，就會(huì)影響整體教學(xué)的質(zhì)量得不到提升。長此以往，既無法促進(jìn)教學(xué)效率得到推進(jìn)，又會(huì)讓學(xué)生對英語教學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的“厭倦”情緒。因而，缺少趣味性的英語課堂會(huì)讓學(xué)生在課堂上的參與能力得不到激發(fā)。在傳統(tǒng)式教學(xué)的影響下，學(xué)生逐漸形成了“為了學(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)”的被動(dòng)模式，影響了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初中英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，為智慧課堂在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建發(fā)展提供了必要性。而將智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建到實(shí)際初中英語教學(xué)中，能帶動(dòng)學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，活躍整體課堂的學(xué)習(xí)氣氛;同時(shí)，將智慧課堂的教育核心帶入到課堂中，可以轉(zhuǎn)換課堂模式，活化學(xué)生對于知識的記憶，加強(qiáng)學(xué)生對初中英語知識的有效累積，更好地促進(jìn)初中學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到提升。

二、就智慧課堂的實(shí)際構(gòu)建措施進(jìn)行分析

初中英語不同于其他初中學(xué)科的學(xué)習(xí)。通常教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，必須緊緊圍繞著提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等交際性能力，將知識點(diǎn)融入這幾項(xiàng)能力訓(xùn)練中，通過不斷d 練習(xí)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的記憶，鞏固學(xué)生對課程內(nèi)容的積累。

在教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體手段，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過設(shè)備進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生觀看課程視頻或者通過擬物化知識點(diǎn)講解等方式，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂氣氛的活躍度，提高學(xué)生聽課的效率和質(zhì)量。

1.聲形結(jié)合，促進(jìn)英語語言能力教學(xué)的發(fā)展。將智慧課堂在初中英語教學(xué)中進(jìn)行構(gòu)建，從各個(gè)方面促進(jìn)英語教學(xué)的更好發(fā)展。由于英語教學(xué)的知識點(diǎn)在進(jìn)行傳授時(shí)，教師很難為學(xué)生進(jìn)行具象化的描述和表達(dá)，往往以該知識點(diǎn)的表層意義去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系和想象，不能將知識點(diǎn)具象化地刻畫在學(xué)生腦海中，影響了學(xué)生更好地掌握和鞏固。

而將智慧課堂在實(shí)際英語教學(xué)中進(jìn)行構(gòu)建，就能很好地解決這一教學(xué)問題。教師在英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂模式，將科技化教學(xué)模式導(dǎo)入到課程指導(dǎo)中，運(yùn)用聲形結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行觀看的同時(shí)，具象化了知識點(diǎn)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善了學(xué)生的英語素養(yǎng)。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仁愛英語八下Unit 5 Topic 1 Section C的課程學(xué)習(xí)時(shí)，將The Sound of Music這部電影剪輯后，利用白板設(shè)備在課堂上進(jìn)行放映，標(biāo)準(zhǔn)的原聲會(huì)話加上繪聲繪色的故事將學(xué)生的注意力完全融入該影片的語言氛圍中，使學(xué)生情不自禁地朗讀著英文字幕;課后也有不少學(xué)生在討論該影片故事情節(jié)時(shí)復(fù)述出了很多的臺詞。因此，對語言知識的具象化，對學(xué)生語言能力的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

2.趣味互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的活躍程度。英語是一門重要的語言學(xué)科，教師應(yīng)注重將英語學(xué)習(xí)的難度降低，在課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂模式，“主動(dòng)出擊”引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來。在英語課堂上構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，充分利用智慧課堂信息化、科技化教學(xué)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，運(yùn)用高效化、趣味化的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為增強(qiáng)課堂的活躍度做準(zhǔn)備。教師可以在課堂上提出與課程相關(guān)的關(guān)鍵詞或短語，通過科技化設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生組成小組進(jìn)行知識點(diǎn)的搶答和補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生求知興趣，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到課堂學(xué)習(xí)中。小組合作，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，也促進(jìn)了學(xué)生完善自身素養(yǎng)。

教師可以將課程知識點(diǎn)進(jìn)行逆向化教學(xué)，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仁愛英語七下“When is your birthday？”課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以將不同月份單詞進(jìn)行逆向化教學(xué)。首先將不同月份中出現(xiàn)的節(jié)日通過設(shè)備投影到黑板上，然后鼓勵(lì)學(xué)生組成小組進(jìn)行月份的猜測和思考。如：一月份中出現(xiàn)的節(jié)日會(huì)有New Years Day（元旦），二月份中會(huì)出現(xiàn)的節(jié)日有the Spring Festival（春節(jié)）、Valentines Day（情人節(jié)）等，轉(zhuǎn)換思路進(jìn)行知識點(diǎn)的指導(dǎo)和累積。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行問題的思考、討論時(shí)，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師轉(zhuǎn)化教學(xué)指導(dǎo)方式，通過設(shè)備進(jìn)行趣味互動(dòng)，活躍了整體英語課堂的教學(xué)氛圍。

3.網(wǎng)上評“教”，促進(jìn)構(gòu)建的運(yùn)行效率。教師可以運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)備或鞏固。在傳統(tǒng)的作業(yè)課堂訂正中，由于大多數(shù)學(xué)生沒有自信心，怕在課堂上“出丑”，因而會(huì)出現(xiàn)不敢向老師提問的現(xiàn)象，影響了對于知識點(diǎn)的吸收和鞏固。教師通過構(gòu)建智慧課堂模式，在課程后期的作業(yè)訂正中，著重以鼓勵(lì)學(xué)生提問發(fā)言為主，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心、提升求知欲。

教師在課后通過智慧課堂對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固指導(dǎo)時(shí)，可以就學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如在七下Unit 6 Topic 1 Section C “My Home”的課后指導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生就“family， house， home”三個(gè)單詞的作業(yè)錯(cuò)誤程度進(jìn)行探討，鼓勵(lì)他們就自己的想法說說三個(gè)單詞的不同之處及其用法，當(dāng)學(xué)生就“home”和“ house”進(jìn)行單詞表面上的比較、實(shí)際含義上的表達(dá)以及所用句式進(jìn)行全面化自我理解式分析時(shí)，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)就該同學(xué)的理解進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，促進(jìn)不同知識點(diǎn)的積累和鞏固。可見，構(gòu)建智慧課堂模式在評教中，可以促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)能力得到完善。

初中階段是一個(gè)知識點(diǎn)積累的過程。初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂模式，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的同時(shí)，以生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，促進(jìn)了學(xué)生對語言的交際能力的鞏固發(fā)展。教師應(yīng)該緊跟社會(huì)教學(xué)模式的發(fā)展，積極構(gòu)建智慧課堂，為初中生的學(xué)習(xí)提供良好的智慧型學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雨婧.智慧課堂支持下初中英語聽說課互動(dòng)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[2]劉亞琴.初中英語智慧課堂的實(shí)踐探索[J].英語教師，2018，18 （03）：95-97.

[3]孫海燕.初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的具體措施探析[J].英語廣場，2018（10）：148-150.