孫小江

摘 ?要：現(xiàn)如今的社會(huì)中關(guān)于學(xué)習(xí)我們重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)，而從這一點(diǎn)上出發(fā)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)的方法都是好的。課程改革是一個(gè)長(zhǎng)久的話題，從傳統(tǒng)的重理論教學(xué)、課堂教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)向理論實(shí)踐相結(jié)合，向著更加科學(xué)合理的能力培養(yǎng)方面發(fā)展。我們首先要知道的是在高中的學(xué)習(xí)中各個(gè)科目都相當(dāng)重要，其中高中地理的學(xué)習(xí)中以記憶為主，導(dǎo)致在高中地理的學(xué)習(xí)中一些記憶力不好的學(xué)生很難考到好成績(jī)，從而影響他們?cè)诟呖贾械陌l(fā)揮。而該文就是想通過(guò)在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入讓學(xué)生更加方便記憶的元素，“研學(xué)旅行”也就是能夠更好地讓學(xué)生記憶高中地理知識(shí)的一種方法。該文探討在高中地理的教學(xué)過(guò)程中加入“研學(xué)旅行”的作用和方法。

關(guān)鍵詞：高中地理 ?“研學(xué)旅行” ?自主學(xué)習(xí) ?深度記憶

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0145-02

在前文中我們已經(jīng)提到高中地理的學(xué)習(xí)主要由記憶作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中地理中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)量十分龐大，所以，在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易讓一些記憶力并不是很好的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)地理。當(dāng)然，作為人類(lèi)記憶力是有限的，所以要想完全記住所有地理知識(shí)是不可能的，那么如何才能讓學(xué)習(xí)地理的過(guò)程變得簡(jiǎn)單，而不是僅依靠記憶力?！把袑W(xué)旅行”無(wú)疑是一個(gè)好的選擇，我們知道的是想讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，那么讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣十分重要。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將“研學(xué)旅行”作為玩樂(lè)和學(xué)習(xí)的結(jié)合加入高中地理的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生更好的記憶地理知識(shí)點(diǎn)十分重要。

1 ?“研學(xué)旅行”對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的幫助

首先，在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們很容易碰到許多專(zhuān)有名詞，如熱帶雨林氣候、溫帶大陸性氣候和地中海氣候這種專(zhuān)有名詞。而這些名詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶十分困難，因?yàn)檫@些專(zhuān)有名詞往往都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中第一次見(jiàn)到，而這些也導(dǎo)致學(xué)生記憶這些專(zhuān)有名詞時(shí)更容易出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤和記憶的紊亂。所以如果能讓學(xué)生更好地記憶這些專(zhuān)有名詞，或者通過(guò)特殊的方法對(duì)這些高中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，那么“研學(xué)旅行”無(wú)疑是最簡(jiǎn)單也最方便的方法。首先我們可以知道的是當(dāng)代的學(xué)生都有一些貪玩，并且同樣的他們對(duì)新鮮事物的興趣也十分龐大，那么他們既然對(duì)新鮮的事物感興趣，那么“研學(xué)旅行”對(duì)增添高中地理的有趣性十分必要。在“研學(xué)旅行”的過(guò)程中可以讓學(xué)生在地理相關(guān)的博物館或者其他地方更加清晰，也更加清楚地了解高中地理教學(xué)過(guò)程中教授的知識(shí)點(diǎn)?！把袑W(xué)旅行”同樣擁有相當(dāng)程度的好處，通過(guò)“研學(xué)旅行”對(duì)高中知識(shí)進(jìn)行更深層次的概括和講解只是“研學(xué)旅行”的一個(gè)作用?！把袑W(xué)旅行”最重要的作用就是通過(guò)旅行的過(guò)程中讓學(xué)生更好地融入這門(mén)學(xué)科中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，從而讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科中的知識(shí)。同樣的，“研學(xué)旅行”是一種變相的課堂，是一種學(xué)習(xí)課堂和教材的延伸。但是不同于教材和課堂的是“研學(xué)旅行”的主角不再是教師的講解，而是讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)一門(mén)課程中的主要知識(shí)點(diǎn)，是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。比如，在高中地理氣候相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)“研學(xué)旅行”讓學(xué)生在相關(guān)的地理博物館中親身體驗(yàn)到這些氣候的感覺(jué)，或者通過(guò)“研學(xué)旅行”更加了解這些地理氣候的原理和形成原因，從而更加方便學(xué)生的記憶。同時(shí)，“研學(xué)旅行”也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中增添一點(diǎn)有趣的成分，而學(xué)生無(wú)疑是對(duì)這些最有趣的部分記憶深刻，從而更好地記憶高中地理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2 ?在高中地理中引進(jìn)“研學(xué)旅行”的重要性

在前文中已經(jīng)提到“研學(xué)旅行”作為學(xué)習(xí)課堂和教材的延伸，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，不僅通過(guò)“研學(xué)旅行”能夠增加學(xué)生關(guān)于這門(mén)學(xué)科的知識(shí)量，同樣的“研學(xué)旅行”也是一種對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。不僅是關(guān)于這一方面的問(wèn)題，同樣的“研學(xué)旅行”對(duì)高中的地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還有其他重要作用。首先我們要知道的是“研學(xué)旅行”并不是一種說(shuō)走就走的旅行，擁有相當(dāng)程度的復(fù)雜組織過(guò)程。一個(gè)“研學(xué)旅行”需要很久的研究和組織，不僅是選址，同樣在于這些“研學(xué)旅行”目的地的選擇。一個(gè)合適的“研學(xué)旅行”點(diǎn)不僅能讓學(xué)生在研學(xué)的過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)，同樣的也是能讓學(xué)生在高中地理這方面產(chǎn)生更多興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。同樣的如果一個(gè)不適合的取點(diǎn)不僅導(dǎo)致整個(gè)“研學(xué)旅行”變得毫無(wú)意義，甚至導(dǎo)致在這一天里學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)的知識(shí)，還將自己的心放風(fēng)了。這樣一來(lái)就與“研學(xué)旅行”的目的相違背，所以“研學(xué)旅行”往往都具有相當(dāng)高程度的組織和研究?！把袑W(xué)旅行”對(duì)高中地理來(lái)說(shuō)不僅可以讓學(xué)生在旅游的過(guò)程中更好地了解地理的相關(guān)知識(shí)，同樣的也可以在研學(xué)的過(guò)程中由研學(xué)教師或者其他帶隊(duì)老師進(jìn)行活動(dòng)的定制，從而讓學(xué)生在享受活動(dòng)的同時(shí)更好地塑造自身的課外學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。高中地理知識(shí)是與我們生活中最貼近的知識(shí)，無(wú)論是氣候還是地形都是我們生活中正在經(jīng)歷、正在了解的東西。而絕大多數(shù)高中知識(shí)對(duì)高中生而言都較為抽象，難以理解的高中知識(shí)只有代入一些具體的事物中才能更好地讓學(xué)生理解，而“研學(xué)旅行”就是一種能夠通過(guò)在旅行中更好地將高中地理知識(shí)傳授給學(xué)生的方法。所以，可見(jiàn)“研學(xué)旅行”對(duì)高中生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的重要性。

3 ?“研學(xué)旅行”本身的實(shí)踐意義

前文已經(jīng)詳細(xì)地提到“研學(xué)旅行”對(duì)高中生來(lái)說(shuō)的重要性，以及其對(duì)高中生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)起到的作用和幫助。首先，前文已經(jīng)提及“研學(xué)旅行”是一種教材和學(xué)習(xí)課堂的延伸，所以實(shí)際上是一種變相的課堂。通過(guò)讓學(xué)生走出教室使學(xué)生在旅行的過(guò)程中更好地理解高中地理知識(shí)，并且在博物館或者其他地方更好地理解自己學(xué)過(guò)的高中地理知識(shí)。這不僅是一種提升學(xué)生自身知識(shí)的旅行，同樣也是一種更好地培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力的方法。在“研學(xué)旅行”中研學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生更好地接觸自己身處的社會(huì)，同時(shí)將社會(huì)和自己所學(xué)的知識(shí)相互結(jié)合，從而使原本有些抽象的知識(shí)更加具體，方便學(xué)生進(jìn)行記憶。并且課堂教學(xué)主要以教師為主體，通過(guò)教師進(jìn)行教學(xué)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生的思維走向和思維方式，更多的是教師進(jìn)行思考，而學(xué)生是被引導(dǎo)的一方。但是“研學(xué)旅行”就會(huì)將主角調(diào)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生變?yōu)橹黧w，讓學(xué)生自主地思考問(wèn)題，自己進(jìn)行觀察和研究分析。不僅對(duì)當(dāng)時(shí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是一種很大的提升，同樣對(duì)之后的學(xué)習(xí)生活是一種巨大的幫助。

4 ?結(jié)語(yǔ)

最后，該文想要強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是：“研學(xué)旅行”確實(shí)能幫高中生對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行記憶，但需要注意的是“研學(xué)旅行”實(shí)際上是一把雙刃劍，要保證“研學(xué)旅行”的選址具有正能量，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行高中地理知識(shí)的鞏固，而不是隨便選址一處就開(kāi)始研學(xué)，這樣很有可能起到反作用?！把袑W(xué)旅行”不僅是一種對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，同樣是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種訓(xùn)練，更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中地理方面也有更多記憶方法，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

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