茍紅娟

摘 ?要：隨著時代的飛速發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)也越來越被人們重視，小學(xué)英語在當(dāng)前的教育中至關(guān)重要，師生在課堂上要進(jìn)行互動是教學(xué)中的必要項目。教師與學(xué)生在課堂上的互動是教學(xué)的重點部分，師生之間的互動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促使學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生作為課堂的主體要落實自身的主體位置，促使學(xué)生更快地掌握知識，實現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。該文就新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師與學(xué)生互動的重要性以及相關(guān)舉措進(jìn)行分析，并且進(jìn)行深入研討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ?小學(xué)英語 ?課堂教學(xué) ?師生互動

中圖分類號：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0152-02

英語教學(xué)的重要性在當(dāng)今時代的教育中不置可否，要想不被時代拋棄就應(yīng)該時刻跟隨時代的發(fā)展加強自身的能力。英語教學(xué)的普及使小學(xué)生英語知識的提高迫在眉睫，學(xué)生應(yīng)該在小學(xué)時期就掌握學(xué)習(xí)英語的好辦法，從而才能保證為未來升入高年級時學(xué)習(xí)難度更高的英語創(chuàng)造條件。新課標(biāo)的改革也對當(dāng)今的教師提出要求，因此小學(xué)英語教師理應(yīng)持續(xù)改進(jìn)自身的教學(xué)模式，促使課堂效率提升。在課堂教學(xué)方式的改善中教師與學(xué)生之間的互動要引起重視，此種教學(xué)方式可以快速提升學(xué)生掌握英語、運用英語的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升幫助非常大。

1 ?師生互動的意義

1.1 實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改的要求就是實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要想在課堂中高效地實施此宗旨需要關(guān)注課堂教學(xué)中師生互動的環(huán)節(jié)[1]，尤其是當(dāng)今很多教育學(xué)家倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生。師生互動的環(huán)節(jié)促使學(xué)生發(fā)散自身的思維，是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要方式。在此理念下教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參加課堂教學(xué)的活動中，教師在教學(xué)的途中要了解學(xué)生的想法，明白學(xué)生才是課堂的主體。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與求知欲

課堂教學(xué)活動中師生互動是一個重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)時期學(xué)生的發(fā)展個性總結(jié)出此階段的學(xué)生求知欲很強，對很多事情都有探索的求知欲。教師這時應(yīng)正確地引領(lǐng)學(xué)生，激起學(xué)生的求知欲[2]。在教師的協(xié)助下學(xué)生能大膽發(fā)表自身的觀點，用語言表述自己的見解。長期以來，學(xué)生的創(chuàng)造力就會大幅度提高。

1.3 強化學(xué)生之間的交流，使教師方便管理班級

師生互動總體來說就是教師和學(xué)生之間比較特殊的溝通。在此過程中教師可以快速知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以根據(jù)學(xué)生的行為了解學(xué)生的個性。在逐漸把握這些情況的基礎(chǔ)上逐步強化與學(xué)生之間的交流，從每位學(xué)生的特點入手，創(chuàng)設(shè)出更加適用班級的管理模式。

2 ?小學(xué)英語課堂教學(xué)師生互動的相關(guān)策略

2.1 設(shè)置平等、和諧的課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)出平等、友愛的課堂氛圍能夠加強教師與學(xué)生之間的互動性，一個和睦的師生關(guān)系建立在平等、友愛的基礎(chǔ)上。在小學(xué)英語課堂互動中學(xué)生是課堂的主體，教師在此過程中只是起到一個輔助作用。教師與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系并不是代表可以不管學(xué)生，任其自由發(fā)展，也不是代表教師對學(xué)生不加引導(dǎo)，學(xué)生自己想做什么就做什么。師生之間的關(guān)系是將友愛、共進(jìn)作為宗旨，并不是前者順從后者。營造輕松的課堂氛圍對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，相反，課堂氛圍若沉悶、壓抑學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞就會受到抑制。因此，只有在放松的前提下學(xué)生才可以將自身的思維散發(fā)出來，最大程度地汲取知識。

2.2 充分使用教材的策略

充分使用教材，將教材最大化運用才可以完成教師與學(xué)生之間的互動。優(yōu)秀的英語教師依照自己班級的具體情況多樣地利用教材，并不是將課本上的知識拷貝給學(xué)生[3]。教師理應(yīng)將教材中每個部分的知識都講授給學(xué)生，不是只引領(lǐng)學(xué)生看考試的重點內(nèi)容。舉例，小學(xué)人教版英語每個單元一個知識點都分為小部分A：Lets learn;Lets do;Lets talk;Lets play Read and write，這些內(nèi)容都分成ABC部分。所有教材都是依照課程的標(biāo)準(zhǔn)編排，都是有用的部分。教師理應(yīng)尊重教材中每一部分的知識，給學(xué)生在課堂上講授，主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)師生互動的場面。

2.3 采取形式多樣的師生互動

小學(xué)英語教師理應(yīng)將自己之前比較陳舊的教學(xué)模式適當(dāng)?shù)剞饤?，將學(xué)生看為主體，自己只是起到一個糾正、輔導(dǎo)的作用，通過對學(xué)生提出問題的方式引發(fā)學(xué)生思考并主動參與到英語課堂教學(xué)中[4]。“問題串”此種教學(xué)方式能夠加強學(xué)生自主探究問題的技能、擴大學(xué)生的思維空間，給學(xué)生與教師之間的互動創(chuàng)造機會。此種教學(xué)模式在課堂上的使用能協(xié)助學(xué)生快速掌握知識、加深記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級上冊《There is a big bed》的過程中可以采取問題串的模式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。我們在這一章節(jié)中接觸到的知識點是“房間里都有什么物品”。那么教師在教學(xué)的過程中就可以提問學(xué)生“what's in your room？”“What is your favorite i tem？”等一連串問題的發(fā)問與學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行回答[5]。這種模式能給學(xué)生一種課堂主角的感受，教師給予學(xué)生思考的空間，變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)吸納知識的一個過程。

2.4 課堂師生互動中語言應(yīng)用的方式

英語是一門外語，不是我們國家的母語。所以，教師在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)出英語的語言環(huán)境，其與學(xué)生交流時需要使用英語，那么教師就可以給學(xué)生提出要求。在課堂上也同樣要使用英語與教師進(jìn)行交流，簡單的課堂用語可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)英語教師應(yīng)該熟練地掌握課堂的基本用語，例如，在上課前首先說：“Stand up”。學(xué)生要想回答教師問題時教師就可以使用英語“Raise your hands”。在學(xué)生回答完后教師就可以使用“Stand up”讓學(xué)生坐下，此種方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，師生之間使用英語進(jìn)行簡單交流，即使一些不愛好英語的學(xué)生也可以潛移默化地提升英語知識。

2.5 師生互動中實施獎懲制度

教師在互動的過程中可以使用獎懲制度，在教師與學(xué)生互動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師可以對此學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚，增強自信心。學(xué)生通過教師的鼓勵更加努力地學(xué)習(xí)英語，這是一個良性循環(huán)。對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生實施懲罰的時教師要拋棄之前的教育模式，讓學(xué)生罰站。在實施懲罰的過程中教師可以采取積極的方式懲罰學(xué)生在3min之內(nèi)學(xué)會拼寫一個單詞，并將其寫在黑板上，學(xué)生拼寫正確教師要積極的鼓舞學(xué)生。

3 ?結(jié)語

師生互動是一種非?？尚械慕虒W(xué)方式，教師要想將此方法運用自如就要掌握其中的技巧。要積極進(jìn)行探索，將理論與實踐相互融合，這樣才能更高效地加強師生之間的互動。與此同時，進(jìn)行師生互動可以使學(xué)生對知識快速掌握，提升教師的課堂效率。小學(xué)英語課堂師生互動的策略還有很多問題，應(yīng)在以后的工作中持續(xù)進(jìn)行探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 麻靜.淺析新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動策略[J].讀與寫（教師），2019（9）：88.

[2] 胡朝麗.談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（8）：14-16.

[3] 李彥.談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動[J]. 英語畫刊：高級版，2017（30）：45.

[4] 蔡瑩.談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動[J]. 新課程，2016（4）：191.

[5] 田玉霞.淺談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動[J].新課程，2015（31）：113.