李漢澤

【摘 要】農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校因?yàn)榻處煍?shù)量不足、教科研經(jīng)費(fèi)短缺、教師工作量大、教科研時(shí)間沒(méi)有保障等問(wèn)題，教科研工作開(kāi)展很不到位。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校立足實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展“草根式”小課題教研，組織教師結(jié)合自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，也是大有可為的。

【關(guān)鍵詞】小課題研究 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

我們歷來(lái)重視學(xué)校的教科研工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、全體教師為成員的草根課題領(lǐng)導(dǎo)小組。每學(xué)期，學(xué)校都在學(xué)期初召開(kāi)小課題研究開(kāi)題動(dòng)員會(huì)。在會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干講述進(jìn)行教科研小課題研究對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的重要性、緊迫性，要求使學(xué)校成為教科研基地，教室即研究室、教師即研究員。省、市課題主研教師做典型發(fā)言，暢談研究的經(jīng)驗(yàn)、成效。校長(zhǎng)號(hào)召教師全員投入研究，以星火燎原之勢(shì)，建構(gòu)課題研究網(wǎng)絡(luò)，形成人人搞研究的局面。

一、制訂課題，明確目標(biāo)

在開(kāi)題動(dòng)員會(huì)的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)教師結(jié)合自己所教學(xué)科，確定自己研究的小課題，越實(shí)用越好。例如，關(guān)于有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的研究，關(guān)于課外作業(yè)少而精設(shè)計(jì)的研究，關(guān)于課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言藝術(shù)的研究，等等。研究這樣的問(wèn)題有助于揭示教學(xué)規(guī)律、深化教學(xué)認(rèn)識(shí)、改善教學(xué)實(shí)踐。我們成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治、科學(xué)五個(gè)教研組，各教研組充分發(fā)揮主體作用，自主制訂研究小課題的背景、研究目的以及預(yù)期達(dá)到的效果。學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組審定把關(guān)、蓋章，把問(wèn)題相同或相似的教師組成一個(gè)研究小組，發(fā)揮集體的力量，共同進(jìn)行探討，共同設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，尋找解決問(wèn)題的方法與策略，并在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用和驗(yàn)證。這些“草根”小課題具有小、實(shí)、新、活、專(zhuān)的特點(diǎn)，方便教師在教學(xué)中進(jìn)行研究。這些課題均成立課題攻關(guān)小組，以一個(gè)學(xué)年為周期。

二、組織培訓(xùn)，引領(lǐng)成長(zhǎng)

我們聘請(qǐng)縣教研室專(zhuān)家、省市名師、骨干教師為全校教師開(kāi)展講座，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)，讓教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，還購(gòu)置李吉林、于永正等著名特級(jí)教師的圖書(shū)和講座的光盤(pán)等資料，觀摩、學(xué)習(xí)、討論。這些專(zhuān)家從理論角度闡述小課題，教師結(jié)合研究實(shí)踐進(jìn)行消化吸收，獲得了專(zhuān)家引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良好效果。

我們還聘請(qǐng)具有省、市課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師為課題組成員進(jìn)行學(xué)段、學(xué)科小課題研究業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。他們把自己的教科研經(jīng)驗(yàn)、方法毫無(wú)保留地介紹給我校教師。通過(guò)學(xué)習(xí)，各課題組基本掌握了科學(xué)、規(guī)范的研究方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量方式有了深層次的把握。

三、廣泛學(xué)習(xí)，多元互動(dòng)

為了避免教研活動(dòng)流于“從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)”的低水平重復(fù)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理念對(duì)教研活動(dòng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的整合，我們建立起學(xué)習(xí)化組織，開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)和交流，豐富校本學(xué)習(xí)和培訓(xùn)形式。每周例會(huì)首先要學(xué)習(xí)有關(guān)教育研究的文章或優(yōu)秀教師課例。我們要求課題組的教師結(jié)合確定的課題，有針對(duì)性地閱讀相關(guān)的教育專(zhuān)著、專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，夯實(shí)教師在小課題領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)，站在更高的層面來(lái)審視課題，促使教師實(shí)現(xiàn)對(duì)研究課題從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。課題主持人為成員列出了與課題研究有關(guān)的閱讀書(shū)目，寒暑假和雙休日讀刊、寫(xiě)讀書(shū)摘記是必修課，學(xué)習(xí)內(nèi)容納入個(gè)人量化成績(jī)。

我們每月舉行一次案例研究分析會(huì)，通過(guò)對(duì)個(gè)案的剖析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問(wèn)題、分析教師研究行為，發(fā)現(xiàn)成功案例，進(jìn)行提煉、推廣，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和策略。每學(xué)期末都舉行研究成果展示活動(dòng)，大多以課例、論文形式交流自己的階段性研究成果。研究者先介紹課題，然后介紹設(shè)計(jì)意圖、思路，預(yù)設(shè)要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)委和教師聽(tīng)課、評(píng)析，給出成績(jī)。

四、引路研討，共同提高

我們組織省、市、縣骨干教師做引路課，把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為課上的教學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)完示范課，要求教師研討評(píng)析，把重心放在學(xué)生的能力的提高與拓展上，關(guān)注學(xué)生的需要、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教研組每學(xué)期開(kāi)設(shè)校級(jí)以上研究課至少兩節(jié)，其他教研組至少開(kāi)一節(jié)教學(xué)研究課，對(duì)教學(xué)研究課進(jìn)行錄像診斷，就課堂中出現(xiàn)的教學(xué)理念及教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、師生間的溝通與交流等問(wèn)題進(jìn)行理性討論與剖析，改進(jìn)教學(xué)。我們先在教研組內(nèi)交流，然后擇優(yōu)到學(xué)校去交流研討。

五、人人講課，遍地開(kāi)花

教師根據(jù)自己研究的小課題做階段匯報(bào)課，教研組內(nèi)互相觀摩學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。聽(tīng)完課后，教研組長(zhǎng)和小課題主持人當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指出本節(jié)課的可取之處、值得商榷的環(huán)節(jié)。教者暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)者也提出自己的建設(shè)性意見(jiàn)，這樣教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高。廣泛聽(tīng)取每位教師的匯報(bào)課后，本著公開(kāi)、公正、公平的原則，在教研組內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)，遴選優(yōu)秀課例在全校展示。組織全校教師賞析、品評(píng)，以點(diǎn)帶面，全面鋪開(kāi)，努力提高全體教師的專(zhuān)業(yè)水平。

六、論文交流，匯報(bào)成果

小課題研究完成后，每位教師根據(jù)自己的教學(xué)札記、課堂實(shí)錄，以撰寫(xiě)論文、反思的形式總結(jié)科研情況，升華科研水平，先在教研組內(nèi)交流，評(píng)定出優(yōu)秀論文，再在全校教科研論文評(píng)比大會(huì)上交流，由評(píng)審小組評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的論文，并把結(jié)果通報(bào)全校教師。這樣，一篇篇各有千秋的論文應(yīng)運(yùn)而生，一名名教科研骨干教師脫穎而出。學(xué)校呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，這些論文投遞出去后，有的在國(guó)家、省、市級(jí)刊物上發(fā)表，有的在國(guó)家、省、市級(jí)論文大賽中獲獎(jiǎng)。

七、結(jié)題總結(jié)，成績(jī)喜人

學(xué)校組成以主管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的結(jié)題驗(yàn)收小組，對(duì)各個(gè)教研組的課題研究結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收。驗(yàn)收組在認(rèn)真通讀課題結(jié)題報(bào)告、查看相關(guān)資料、聽(tīng)取匯報(bào)、觀看學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示的基礎(chǔ)上，對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)預(yù)期達(dá)到的目的，實(shí)事求是地對(duì)成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見(jiàn)。對(duì)小課題研究情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選出校本研訓(xùn)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教研組和個(gè)人，并把結(jié)果通報(bào)全校教師。同時(shí)，對(duì)有價(jià)值的課題在學(xué)校推廣，資源共享。學(xué)年末，學(xué)校將篩選出最有研究?jī)r(jià)值的課題申請(qǐng)縣、市、省級(jí)課題立項(xiàng)，加大研究力度。

本文系河北省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“農(nóng)村中小學(xué)教科研工作存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究”（課題編號(hào)：1903071）的階段性成果。

（作者單位：河北省唐山市玉田縣虹橋鎮(zhèn)珠樹(shù)塢中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：肖佳曉 李莎

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