馬雪清

摘要：古典詩(shī)歌的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌可以提升文學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)等。因此，在教學(xué)中要重視對(duì)古典詩(shī)歌的教學(xué)。然而古典詩(shī)歌距離現(xiàn)在有一定的年代，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以處在當(dāng)時(shí)的情境中去想象詩(shī)歌所描繪的畫面、所表達(dá)的意境等。這不僅對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)方面的一個(gè)難題，而且作為教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)對(duì)古典詩(shī)歌教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古典詩(shī)歌;問(wèn)題;改進(jìn)策略

如今教育界對(duì)于語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的一件事情，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有很多方面組成。作為我們的母語(yǔ)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的難度相比于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等難度較小。但是古典詩(shī)歌是語(yǔ)文教學(xué)中的一大瓶頸，對(duì)于古典詩(shī)歌的教學(xué)越來(lái)越背離其應(yīng)有的初心，越來(lái)越急功近利。這對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)無(wú)疑是百害無(wú)一利。因此，在古典詩(shī)歌教學(xué)方面還有許多問(wèn)題值得教師探討、分析，并找到解決的辦法。

一、古典詩(shī)歌的教學(xué)脫離情境，應(yīng)該讓學(xué)生身處詩(shī)歌的意境

對(duì)于古典詩(shī)歌，不同朝代的詩(shī)歌有不同的表現(xiàn)形式與內(nèi)涵：唐詩(shī)比較清麗;宋詞顯得工整;元曲大部分都是婉約派，因此在學(xué)習(xí)不同的詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該身處相應(yīng)的詩(shī)歌意境中。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的想象可以更好地理解詩(shī)歌，感受詩(shī)人的心境以及想要表達(dá)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課古詩(shī)三首中的《清明》時(shí)，在最開(kāi)始上課的時(shí)候可以先讓學(xué)生將整首詩(shī)朗誦一遍，有個(gè)整體的印象。接著，請(qǐng)學(xué)生起立回答問(wèn)題，描述自己通過(guò)閱讀這首詩(shī)后結(jié)合實(shí)際情況與自身的經(jīng)歷想象清明是一個(gè)怎樣的情景。通過(guò)這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造力，還可以增加對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，讓學(xué)生與古詩(shī)的距離更加貼近。接著，還可以在課堂中開(kāi)展有關(guān)于清明節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)對(duì)清明習(xí)俗的了解，從而加深學(xué)生對(duì)清明節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)，這樣能夠更好地感受詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心境，為什么寫這首詩(shī)？這首詩(shī)寫給誰(shuí)？通過(guò)寫這首詩(shī)表達(dá)了什么樣的感情等的問(wèn)題都能夠有一絲絲的思路。

再例如學(xué)習(xí)《元日》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)前一定會(huì)有一個(gè)疑惑：什么是元日。但是其實(shí)元日離我們特別近，它指的就是我們中國(guó)農(nóng)歷正月初一的春節(jié)，只是在古詩(shī)里的表達(dá)方式不同而已。在教學(xué)開(kāi)始前，教師就可以通過(guò)這個(gè)切入點(diǎn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在四千多年前我們的炎黃子孫就開(kāi)始過(guò)春節(jié)，當(dāng)時(shí)他們的春節(jié)與我們現(xiàn)在人的春節(jié)習(xí)俗有什么不同呢？有哪些習(xí)俗是從當(dāng)時(shí)流傳下來(lái)的？這節(jié)課就跟隨王安石的腳步一起穿越到古代去看看他們當(dāng)時(shí)是如何歡度春節(jié)的。通過(guò)結(jié)合情境的學(xué)習(xí)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的興趣，從而更好地了解詩(shī)歌的由來(lái)背景等。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式單一，可以通過(guò)對(duì)比式學(xué)習(xí)

往往教師在教學(xué)古典詩(shī)歌的時(shí)候都是通過(guò)一篇篇古詩(shī)的教學(xué)方式，但其實(shí)許多古詩(shī)之間有共用的地方，例如所表達(dá)的情感，詩(shī)歌的主旨，以及詩(shī)歌所使用的寫作技巧等。在初中、高中的古詩(shī)詞方面考試中往往會(huì)將兩則古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比閱讀，因此，在對(duì)小學(xué)生教學(xué)古典詩(shī)歌的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行此類訓(xùn)練，提前灌輸。不僅能夠增加更多古詩(shī)閱讀量，充分吸收詩(shī)歌內(nèi)涵，還可以為以后的語(yǔ)文古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)鋪路。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)《竹石》這篇詩(shī)的時(shí)候，就可與《石灰吟》進(jìn)行對(duì)比。可以從比較詩(shī)人、比較停頓、比較詩(shī)歌中所表達(dá)的志向、比較詩(shī)歌中的不同用詞等方面。在比較的時(shí)候可以進(jìn)行分小組對(duì)比，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求勝欲，從而專注于學(xué)習(xí)討論中，又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。例如比較詩(shī)人：可以從詩(shī)人生活的朝代背景、詩(shī)人的生活經(jīng)歷方面分析。通過(guò)比較這兩首詩(shī)的運(yùn)用手法會(huì)發(fā)現(xiàn)都運(yùn)用了托物言志，因此可以分析這兩首詩(shī)如何托物言志的。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)的方式，還可以對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固與能力的提升。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)的方式改變以往單一的教學(xué)方式，對(duì)于理解詩(shī)意又是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

三、古典詩(shī)歌教學(xué)乏味，可以適當(dāng)增添趣味性

古典詩(shī)歌在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略詩(shī)歌的博大精深，沒(méi)有對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感到十分枯燥，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的情感。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，在古典詩(shī)歌教學(xué)的方案上多花一些心思，適當(dāng)?shù)卦鎏碚n堂的趣味，形成一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《采薇》這首古詩(shī)時(shí)，教師首先可以通過(guò)游戲?qū)氲姆绞剑翰挛淖?、猜心情，給出一段文字，讓學(xué)生猜猜這段話表達(dá)了什么樣的心情？并且說(shuō)出是怎么看出來(lái)的？通過(guò)這種游戲的方式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與討論的話題中，同時(shí)也可以使學(xué)生的情緒高漲從而注意力得到提高，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。之后再引出所需要學(xué)習(xí)的詩(shī)，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)進(jìn)行朗誦比賽，看看哪位學(xué)生朗誦得更有情感，以及學(xué)會(huì)正確的發(fā)音。通過(guò)各種層次的朗讀可以讀出詩(shī)的音律美，感受詩(shī)的美妙。增加教學(xué)的趣味性方法有很多，切忌讓課堂中趣味性大于學(xué)習(xí)性。在趣味性的同時(shí)，最終還應(yīng)該落實(shí)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在古典詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中還可以探索更多適合自己本班學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新與調(diào)整。興趣是最好的老師，在教學(xué)的過(guò)程中最重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，不要有畏難心理。在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌。在課后可以咨詢學(xué)生，讓學(xué)生提提意見(jiàn)，說(shuō)出自己心里的想法，對(duì)課堂的改進(jìn)，對(duì)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有沒(méi)有更好的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要掌握詩(shī)歌的運(yùn)用手法、表達(dá)的情感等，最重要的是了解中國(guó)文化的博大精深。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新作文（教研），2018（3）.

[2]廖曉琴.小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J]科學(xué)咨詢，2019（6）.

[3]高慧.小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].新課程（小學(xué)），2019（6）.

（責(zé)編 張欣）