周萬花

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的年代，初中信息技術(shù)教學(xué)得到大家的關(guān)注和重視，并且教師積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和手段，將其運用在信息技術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，提升信息技術(shù)的效果。小組合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要措施，將其運用在信息技術(shù)中，可取得較好的成效?；诖?，本文分析小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中信息技術(shù);應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，并且經(jīng)過實踐證明其教學(xué)效果較好，初中信息技術(shù)教師在這樣的基礎(chǔ)上積極使用該方法設(shè)計教學(xué)活動，改善信息技術(shù)教學(xué)氛圍，使學(xué)生沉浸在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，使其符合社會發(fā)展中對人才的基本需求。

一、合理分組，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的前提條件是分組的合理性。初中信息技術(shù)教師在分組時可以采用多種不同的方式，例如：教師考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生能力以及信息技術(shù)的發(fā)展速度等因素，確保組間競爭的公平性、組內(nèi)相互合作的有效性?；蚴墙處煱凑諏W(xué)生的意愿自由分組，這樣可以保證組內(nèi)成員之間和諧相處、互相合作，有利于提高小組合作學(xué)習(xí)效果。對于小組長的確定，一般需要經(jīng)過2-3次的實踐教學(xué)之后，教師對學(xué)生信息技術(shù)能力有一定了解的基礎(chǔ)上來選擇小組長，保證小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而保證小組合作學(xué)習(xí)的操作能力;同時，還要保證小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣才能促使整個小組互相配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，需要教師確保分組的合理性，以便保證合作學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)制作表格相關(guān)知識的時候，教師需要結(jié)合每個小組的不同情況，為其制定不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

當(dāng)前，為了使各組學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，教師應(yīng)注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，從而要求各組學(xué)生共同收集圖片，并將圖片和收集的材料制作成課件，以演示文稿的形式展示出課件，以此作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，各組成員清楚合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，主動投入教學(xué)中完成組內(nèi)任務(wù)，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的積極性，同時促使備組學(xué)生在共同合作下，一起完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神。因此，教學(xué)中教師除了講解課程內(nèi)容，還應(yīng)將剩余的教學(xué)時間用于引導(dǎo)學(xué)生合作，以及要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同完成任務(wù)，各組成員清楚任務(wù)和要求后，開始組內(nèi)分工，成員各自完成任務(wù)，不僅調(diào)動全體學(xué)生的主動性，同時也使學(xué)生意識到合作過程中需做到分工明確、團(tuán)結(jié)合作，才能高效完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生明確這一點以后，更加積極分工與合作，進(jìn)而在共同合作中先各自收集資源，之后，成員相互合作，在合組之中設(shè)計課件、宣傳片、查找文字和圖片，整個過程中學(xué)生做到團(tuán)結(jié)合作、積極配合、主動完成所分配的任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生合作完成任務(wù)的能力。

例如，在進(jìn)行多媒體作品插入圖片的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以布置出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的自行討論，然后讓學(xué)生共同完成同一作品，以此來幫助學(xué)生獲得自主探究的能力，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生組內(nèi)交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。一般而言，教師在布置完任務(wù)后，需要讓學(xué)生先嘗試將圖片融入作品當(dāng)中，然后再對其進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠保證插入的圖片能夠與作品本身和諧統(tǒng)一。對此，在小組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生需要先討論出作品的整體風(fēng)格，然后再依據(jù)作品風(fēng)格進(jìn)行圖片的查找。在進(jìn)行調(diào)試的過程當(dāng)中，也需要小組進(jìn)行討論來實現(xiàn)有效完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣才能夠保證最后完成的作品整體風(fēng)格的統(tǒng)一，以及內(nèi)容銜接的流暢性。

三、留給學(xué)生充足的小組合作學(xué)習(xí)空間和時間

初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊張，很多時候為完成教學(xué)任務(wù)，很多細(xì)節(jié)內(nèi)容都不能夠進(jìn)行詳細(xì)討論，學(xué)生也沒有足夠的空間和時間來思考，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容缺少自己的見解，更無法為后面的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮并利用小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢，安排小組之間、小組內(nèi)部對教學(xué)內(nèi)容展開討論，并留給學(xué)生足夠的空間和時間，跳出教學(xué)任務(wù)的大框。這樣便于學(xué)生從深度和廣度上理解信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并且很有可能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，促使小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮出更高的價值和作用。在充足空間和時間的支持下，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠保證教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)WORD相關(guān)知識的時候，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生預(yù)留更多的思考空間和時間，以確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、運用合理的評價強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果

合理評價是保證小組合作學(xué)習(xí)效果的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中，即便教師采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，也需要適當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是全程操作和部分內(nèi)容操作較好的學(xué)生，值得教師給予肯定和表揚，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行評價，有利于保證評價的合理性，這樣有利于激發(fā)并保持學(xué)生的積極性，有利于從根本上保證初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

例如：有的小組雖然在整體操作計算機(jī)方面表現(xiàn)得不突出，但是在“加工多媒體素材”的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)特別好，教師在評價這個小組的學(xué)習(xí)成果時，可以重點針對學(xué)生制作多媒體的能力進(jìn)行表揚和鼓勵，激發(fā)其信心，使其在信息技術(shù)教學(xué)的其他方面下足功夫，爭取提高其信息技術(shù)綜合能力。只有合理地評價，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的信心，從而保證初中信息技術(shù)教學(xué)成效，提高學(xué)生信息技術(shù)操作能力。

五、結(jié)語

總之，信息技術(shù)是初中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，是新型人才必備的技能，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，具體可以采取的措施有：合理分組，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性、留給學(xué)生充足的小組合作學(xué)習(xí)空間和時間、運用合理的評價強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)效果等。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，具有優(yōu)化其教學(xué)流程和成效的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李純.小組合作探究學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[2]葉樹光.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效開展[J]電腦知識與技術(shù)，2017（5）.

（責(zé)編 唐琳娜）