何晨

摘要：開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升，作為教學(xué)的主要方向。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課等新型教學(xué)方式得以產(chǎn)生，并實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，在美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用范圍日益廣泛。教師應(yīng)充分發(fā)揮微課作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)和技能，不斷強(qiáng)化學(xué)生的布局和整體意識(shí)，促使美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效果不斷提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

微課，即運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。教學(xué)體制改革不斷深入，促使學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)等學(xué)科教學(xué)時(shí)，必須要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方式，使之更加符合新課改的相關(guān)要求。通過(guò)在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用微課，有助于創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于教師而言，應(yīng)深入研究和探討在美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課的策略，確保微課在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)能夠得以最大限度地發(fā)揮。

一、運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)生活化教學(xué)

不管實(shí)施何種學(xué)科教學(xué)，要想創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果，都需要深入鉆研教學(xué)方案。藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，生活是藝術(shù)的源泉，如果美術(shù)教學(xué)缺乏生活的氣息，必然導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程毫無(wú)生機(jī)。實(shí)際上，生活中很多事物，都是開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作的根源，教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，從生活中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作等。在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際與具體教學(xué)內(nèi)容，將生活中的美術(shù)知識(shí)以微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

在《我家的廚房》一課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察廚房變遷的過(guò)程，感受生活的變化，以此激發(fā)學(xué)生的生活情感。在教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課形式，將各個(gè)時(shí)代具有代表性的廚房，融入視頻中，讓學(xué)生感受視頻中廚房的變化，由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，用生活中的現(xiàn)實(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)完該微課之后，了解近些年廚房的一系列變化，獲得較深的感觸。此時(shí)，教師可以要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自家的廚房，想象一下未來(lái)廚房的樣子，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造及觀察能力，同時(shí)教師在講解線描畫(huà)的表現(xiàn)手法時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)厥痉睹佬g(shù)中線的排列與運(yùn)用，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究深度學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣

微課是一種集多種媒體于一身的產(chǎn)品，其中的圖片、文本、視頻將從多方面刺激學(xué)生的多感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的熱情不高，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。此時(shí)，教師可以發(fā)揮微課趣味性展示知識(shí)的作用，多維度地表現(xiàn)知識(shí)的功能，不僅可以豐富教學(xué)形式，給學(xué)生參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的新鮮感，同時(shí)可以在微課中融入一些趣味性元素，促使學(xué)生可接受微課的程度大大提升。在微課作用的發(fā)揮下，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)自主性得到明顯提升。

我們?cè)凇稌?huì)說(shuō)話的石頭》-課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)于該課的主題較為感興趣，但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，依『日容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中等問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，教師可以發(fā)揮微課作用，運(yùn)用微課為學(xué)生呈現(xiàn)一些不規(guī)則和規(guī)則的石頭，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)石頭的花紋和形狀等進(jìn)行聯(lián)想。在學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)之后，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“如果給你們集中大小和形狀都不相同的石頭，你們能組合出哪些動(dòng)物？”此時(shí)，學(xué)生再反復(fù)觀看微課中教師對(duì)石頭的拼擺方法，認(rèn)真進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生很快拼出了小狗、小貓等動(dòng)物，獲得了極大的成就感，對(duì)此后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣明顯改善，而且能在微課的指引下，感受石頭文化，進(jìn)行簡(jiǎn)單的石頭繪畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)石頭造型的制作方法，因此用微課的提示性引導(dǎo)功能，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。

三、運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

微課，微而精，類似于一堂精致的短課程，展示知識(shí)的同時(shí)傳遞著美。就美術(shù)學(xué)科而言，其屬于視覺(jué)藝術(shù)，由此決定了教師應(yīng)運(yùn)用微課等形式，將作品呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)沖擊，才能鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是在進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法獲得足夠的實(shí)物教學(xué)資源，因而可以通過(guò)制作微課視頻等形式，為學(xué)生呈現(xiàn)一些虛擬的美術(shù)作品，滿足學(xué)生的視覺(jué)需求。在學(xué)生觀看微課的過(guò)程中，對(duì)于美術(shù)作品能夠進(jìn)行反復(fù)和細(xì)致的觀察學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)其審美素養(yǎng)，有效地提升了學(xué)生的審美能力。

而在《線條的魅力》一課教學(xué)時(shí)，教師也可以運(yùn)用微課，將生活中多種多樣和不斷變化的線條融入其中，由學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。在此情況下，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)各種類型的線條，充分感受線條的美感，獲得別樣的視覺(jué)效果。在微課中，教師可以針對(duì)直線和折線以及曲線等，制作專題微課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)該種方式，學(xué)生可以對(duì)線的美感特征進(jìn)行深入理解，可以利用線條開(kāi)展構(gòu)成練習(xí)等?；诖?，學(xué)生感受美的能力明顯提升，審美素養(yǎng)顯著改善。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，通過(guò)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)形式，有助于增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生可以感受到美術(shù)學(xué)科所具有的自然真切的屬性，以此豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與審美素養(yǎng)等。對(duì)于美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言，不管教師運(yùn)用何種教學(xué)方式，都需要運(yùn)用微課開(kāi)展示范教學(xué)。通過(guò)把傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)科教學(xué)同微課進(jìn)行融合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且對(duì)于提高教師教學(xué)效率等作用也非常顯著。

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（責(zé)編 唐琳娜）