李克芳

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的改革，素質(zhì)教育已全面推進(jìn)，在當(dāng)前的教育過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和來(lái)源不僅局限于課堂上，還能夠從課外閱讀中促進(jìn)知識(shí)的延伸性和拓展性，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的豐富性和多樣性。作者主要是以小學(xué)高年級(jí)閱讀興趣的培養(yǎng)和提升為重點(diǎn)進(jìn)行分析和概述，在教學(xué)的過(guò)程中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，旨在幫助學(xué)生提高閱讀興趣，為之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;閱讀興趣;培養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)形成了初級(jí)階段的思想意識(shí)和閱讀能力，時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較豐富。因?yàn)橛幸欢〞r(shí)間開(kāi)展課內(nèi)外的閱讀，并且在閱讀的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生積累更多的課外知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。在素質(zhì)教育的背景下要想有效提升學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就要做好有效的引導(dǎo)。那么在小學(xué)高年級(jí)階段，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣？我主要針對(duì)閱讀興趣的提升進(jìn)行研究和分析，通過(guò)實(shí)踐的方法結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生閱讀興趣的提升提供理論依據(jù)。結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一年的課題研究，總結(jié)提煉提高閱讀教學(xué)效率的有效方法策略，通過(guò)這些方法策略的運(yùn)用，我們的閱讀教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的閱讀水平也得到提高，思維更活躍。

一、摘抄記憶深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管具有一定的閱讀能力，但是在課外閱讀的過(guò)程中難免會(huì)存在不認(rèn)真閱讀的現(xiàn)象，因此要想幫助學(xué)生提升閱讀的興趣，就要在閱讀的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提升學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀的過(guò)程中首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，只有這樣才能有效地讓學(xué)生在相對(duì)良好的環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，避免其他事物的干擾;其次是在閱讀的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成邊想邊讀的習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不再單純地為了讀書(shū)而讀書(shū)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，只有這樣才能體會(huì)到文本作者真實(shí)的情感，和文本作者之間產(chǎn)生情感的共鳴;最后是在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成批注的習(xí)慣，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，在批注的過(guò)程中能夠?qū)?dāng)時(shí)的所感所悟用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容加深印象和理解掌握。

比如說(shuō)在《昆蟲(chóng)記》閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行摘抄，比如說(shuō)“在池塘的深處，水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著，它前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡。”這句話將水甲蟲(chóng)賦予了情感，在記憶的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)文章的段落進(jìn)行理解，能夠體會(huì)到昆蟲(chóng)在作者的筆下就仿佛有了人的情感，不僅能夠讓學(xué)生的情感產(chǎn)生新異的感覺(jué)，更在寫(xiě)作的領(lǐng)域帶給學(xué)生新的靈感。

或者是在《海底兩萬(wàn)里》的閱讀過(guò)程中可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)海底世界的氛圍，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到文中的內(nèi)容，更為學(xué)生的閱讀氛圍奠定了良好的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容的理解和深化。

二、課內(nèi)課外相互連接，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的閱讀興趣，可以在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地結(jié)合在一起。在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生推薦適合閱讀的書(shū)籍，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，利用課外的時(shí)間對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行全面的了解，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣能夠提高學(xué)生的課外閱讀興趣，讀書(shū)的熱情也會(huì)有效地提高。

當(dāng)前市場(chǎng)中圖書(shū)的種類非常多，那么如何在海量的圖書(shū)中篩選對(duì)學(xué)生有用的圖書(shū)，是非常復(fù)雜的一件事情。因此在這個(gè)過(guò)程中教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)作用，以學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)范圍知識(shí)為前提有針對(duì)性地挑選相關(guān)的課外圖書(shū)種類。比如說(shuō)針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《海底兩萬(wàn)里》《昆蟲(chóng)記》等等，在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以結(jié)合課文為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)籍，這樣不僅能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生課外閱讀的興趣、豐富學(xué)生的思想，也能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

三、提供有效閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法。比如默讀，它能夠在一定程度上節(jié)省閱讀的時(shí)間，相對(duì)于朗讀和誦讀來(lái)說(shuō)，默讀還能有效地提高閱讀的準(zhǔn)確性及其效率。其次讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，這樣的方法能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中熟練地對(duì)知識(shí)深化地理解和掌握。最后是進(jìn)行思相結(jié)合，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行閱讀，一邊進(jìn)行思考，只有這樣才能在閱讀的過(guò)程中將學(xué)生全部的精力都放在閱讀的過(guò)程中，也只有這樣才能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提升自己的思維能力和閱讀能力，通過(guò)這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀興趣，為小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)課內(nèi)外閱讀興趣培養(yǎng)和提高的過(guò)程中，作為教師不僅要多學(xué)習(xí)和借鑒，還要結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。在課外閱讀中教師一方面為學(xué)生制定一定的閱讀目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣;另一方面還要從提升學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生之后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 侯芳）