方觀生

貧困代際傳遞，是指貧困以及導(dǎo)致貧困的相關(guān)條件和因素，在家庭內(nèi)部由父母傳遞給子女，使子女在成年后重復(fù)父母的境遇——繼承父母的貧困和不利因素并將貧困和不利因素傳遞給后代這樣一種惡性遺傳鏈。

我國出臺了一系列政策，如《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011-2020年）》《“十三五”脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃》，其中的“教育扶貧”，致力于確保貧困地區(qū)的孩子都能接受良好的教育，讓大山的孩子能用知識改變命運(yùn)，切斷貧困代際傳遞。

在大力改善貧困地區(qū)辦學(xué)條件，提升貧困地區(qū)學(xué)校硬件設(shè)施水平，讓貧困地區(qū)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，更要關(guān)注貧困地區(qū)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而中途輟學(xué)的現(xiàn)象，將控輟保學(xué)工作的開展做到持續(xù)化、常態(tài)化，讓所有的孩子都能上得起學(xué)，都能上好學(xué)。

“教育扶貧”不僅要提升貧困地區(qū)學(xué)校的硬實(shí)力，更要增強(qiáng)軟實(shí)力——強(qiáng)化、穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。通過改善貧困地區(qū)教師生活待遇、強(qiáng)化師資培訓(xùn)、結(jié)對幫扶等方式，加強(qiáng)貧困地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)，為確保貧困學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的教育提供強(qiáng)而有力的保障。

從學(xué)校層面來說，做好教學(xué)工作是首要任務(wù)，教師要善于采用因材施教的方法促進(jìn)大山孩子的個性化發(fā)展，讓大山孩子的發(fā)展走向多樣化。

此外，學(xué)校要積極開展多樣的課外活動，豐富大山孩子的精神世界，如組織學(xué)生參觀高等學(xué)府，以激發(fā)大山孩子對知識殿堂的渴望;還應(yīng)有意關(guān)注大山孩子的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)、排解其中的心理問題，讓溫暖的陽光照射進(jìn)孩子的心房。

將國家宏觀層面的政策支持與學(xué)校微觀層面的特色措施有效地結(jié)合起來，才能很好地補(bǔ)貧困地區(qū)教育這一短板，有效阻斷貧困代際傳遞，為走出大山的孩子創(chuàng)造更多的可能性。