何少珍

摘 要：建立“自主、合作、探究”的新型學習方式，是新課改中的一項重點?！昂献鲗W習”作為一種新的教學模式，對于學生養(yǎng)成集體觀念及培養(yǎng)合作精神、促進良好關系等方面而言意義重大。在語文教學中，教師需要對每節(jié)課做好充分準備，也要根據(jù)學生的實際情況合理分組并積極參與小組研學，注重在合作學習中滲透德育教育，培養(yǎng)學生的集體觀念，從而實現(xiàn)品德意志教育。

關鍵詞：小組合作;合作學習;德育滲透

隨著教學改革的發(fā)展，如何讓學生成為語文教學課堂的主體，如何調動學生課堂的積極性，是筆者一直以來思考的問題。通過多年的語文教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂中采取小組合作學習的模式是一個好方法。在課堂教學中，筆者將班級學生組成學習小組，在教師指導下，學生自主研學。小組自主研學合作學習，不僅能促進學生共同探索、共同進步，還能改變傳統(tǒng)課堂中的“教師講——學生聽”和“教師問——學生答”這種單一的刻板教學方式，增進師生及生生之間的互動，從而提高課堂的參與度以及活性。

一、教師需做好充分準備

如何有效地利用小組合作研學這種教學方式，是教師需要考慮的一個重要問題，這需要教師課下合理地安排每節(jié)課，做好充分準備，看看自己這節(jié)課所要講解的知識點是否適合學生小組合作學習。首先，教師需就本堂課學習內容合理安排小組合作學習的時間。自主研學時間不可以太短，否則學生不能完全理解學習內容。然而，自主研學時間也不可以太長，課堂時間有限，學生自主研學時間越長，教師個人講解知識點的時間就越短。其次，教師需要就課文內容難易程度合理安排自主研學內容，有些知識點比較簡單，在大部分學生的接受能力范圍之內，沒有必要再次設置研學環(huán)節(jié)。而對于一些難度較大、開放性較大的內容，設置合作研學環(huán)節(jié)，則可以讓學生充分共同討論探索，體現(xiàn)出小組合作學習的意義與益處。

因此，教師要仔細研究當堂語文課，并且根據(jù)班級里學生的學習情況，合理安排時間及內容。

二、教師需對班級學生科學分組

如果想要通過這種模式讓學生收獲很好的學習效果，就需要教師充分了解班上每個學生的學習情況、性格特點，根據(jù)學生的實際情況合理劃分每個小組的學習內容、學習成員。教師作為課堂的引導者，需要對班級學生進行細致的觀察，包括學生的課堂表現(xiàn)、性格特征劃分小組，盡量使一個小組內既有學習優(yōu)秀的學生，又有基礎薄弱的“后進生”。在這樣的小組合作中，表現(xiàn)積極活躍的學生能夠帶動基礎薄弱的同學，這樣，才能最大限度地保證每個學生參與課堂，使不同層次的學生進行思維碰撞。

除此之外，在小組合作研學中，組內成員可以就研學內容共同決定分工，這樣，每個學生都有選擇的權利，不僅有利于同學間的交流，懂得團隊合作的重要性，培養(yǎng)合作默契，還能提高學生的課堂參與度和積極性。

三、教師本身也要主動參與到小組研學中

在小組合作自主研學中，教師需要深入每一個小組，了解分析每一個小組自主研學的進度以及所面臨的問題，并及時為每個小組提供解決方案。切忌教師安排好任務，就讓學生在一旁討論，自己充當“甩手掌柜”，這樣教師不能及時了解學生在研學過程中遇到的問題，效果事倍功半。教師的課后時間極其有限，自然不可能在課后和全班學生交流，所以需要教師課上了解學生對知識點的掌握和理解。因此，小組合作研學需要分工明確，教師、學生各司其職。教師除了要合理地分配每一個小組的成員，更需要親自參與到每一個小組中。只有教師積極地參與到所有小組研學中，查看進度、關注內容，才能立刻發(fā)現(xiàn)小組內合作研學的方向是否正確，并及時指引。

四、在合作學習中滲透德育教育，培養(yǎng)學生的集體觀念

小組合作研學強調“集體合作”精神，然而現(xiàn)如今，很多學生缺乏集體榮譽感，這無疑對學生的思想健康造成極大影響。因此，在小組合作研學中對學生滲透集體觀念的德育教育，是十分重要且必要的。小組合作研學要求學生學會收集資料、討論問題、表達個人觀點。小組內成員各異，成員之間只有建立互相信任、團結互助的關系，才能不計較個人利益，才能以誠相待，為共同目標而努力。這在無形中也促進了思想品質教育。同時在研學過程中，小組成員之間互相幫助，互相監(jiān)督，每個人都在為這個“小集體”貢獻一份力量，體現(xiàn)出“人人為我，我為人人”的高尚情操?？梢允箤W生在學習以及交往中產(chǎn)生心理相容，和小組成員之間建立起良好的人際關系，從而對整個班集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響，這不管是對培養(yǎng)學生的良好思想道德品質還是班風班集體建設都有好處，在潛移默化中實現(xiàn)德育教育。

五、總結

總之，在語文教學中采用小組合作研學這種“合作、探究”學習模式為學生提供了新的學習平臺，能讓每位學生都能很好地參與到課堂學習中來，提高教學效率。同時，開創(chuàng)了師生、生生之間多層次、多維度的交流模式。在小組合作研學中，每個人都可以是“領導者”，也是一名“傾聽者”，每個人都可以表達自己的看法，也可以傾聽他人的意見和建議，從而體現(xiàn)了學生在課堂中的“主體”地位。不僅如此，每位學生都是集體的一分子，大家在討論中建言獻策，讓集體開出“智慧之花”。在新課改大背景下，建立“自主、合作、探究”的新型學習方式，既有效地提高了教學質量，同時也體現(xiàn)德育的無處不在以及無痕滲透。