王玨

摘? 要：隨著教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，新課改進(jìn)程的逐漸深入，人們對小學(xué)生的心理健康越來越關(guān)注，明確小學(xué)心理健康教育中存在的問題，找到有效的應(yīng)對措施成為了時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命。但由于我國在小學(xué)心理健康教育方面的研究起步較晚，所以在很多方面還存在著不足，因此需要進(jìn)行相應(yīng)的改善。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種研究方法，分析了小學(xué)心理健康教育中存在的問題，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。旨在提高小學(xué)心理健康教育的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;存在問題;應(yīng)對策略

在小學(xué)階段，孩子的心理逐漸從幼稚走向成熟，可以說，不論是在生理上還是心理上都處于特殊的過渡時(shí)期，心理比較敏感，自我意識不夠成熟，而且存在一定的叛逆心理，自我情緒管理的能力也比較弱。因此，就更需要專業(yè)的教師對其進(jìn)行引領(lǐng)、輔導(dǎo)，幫助他們點(diǎn)明方向，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)和成長。所以說，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對其做更進(jìn)一步的分析和探討。

一、小學(xué)心理健康教育中存在的問題

1.教師隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)的心理健康教師身兼數(shù)職，他們并不是科班出身，自身所掌握的心理健康教育理論知識不夠豐富，也沒有接受過專門的培訓(xùn)，這樣一來就使得在展開心理健康教育活動時(shí)，出現(xiàn)了較多的問題。

2.課程設(shè)置形式化

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)在開展心理健康課程教學(xué)時(shí)，不論是在課時(shí)安排上，還是方法選擇上，還是內(nèi)容的安排上，形式化、模式化嚴(yán)重，甚至還出現(xiàn)了占課的現(xiàn)象，心理健康課程教育應(yīng)有的價(jià)值得不到有效的發(fā)揮。

3.教育對象局限

很多學(xué)校在展開心理健康教育活動時(shí)，主要是針對一些心理有問題的學(xué)生，認(rèn)為心理健康教育就是解決少數(shù)學(xué)生心理問題。教師往往把學(xué)生的心理缺陷和弱點(diǎn)以及學(xué)生的問題當(dāng)作工作重點(diǎn)，致使心理健康教育活動過于片面，教學(xué)效果當(dāng)然不夠理想。

二、提高小學(xué)心理健康教育質(zhì)量的策略

1.提高心理健康教師的綜合素質(zhì)

心理健康教師綜合素質(zhì)水平的高低對心理健康教育的效果有著非常直接的影響，提高心理健康教師的綜合素質(zhì)是提高小學(xué)心理健康教育質(zhì)量的前提和重要保障。具體來說，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手：第一，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)校心理健康教師的培訓(xùn)、考核力度，通過講座、培訓(xùn)會、座談會、校本研究等多樣化的形式對學(xué)校心理健康教師展開培訓(xùn)，以此來豐富他們的知識體系，拓展他們的視野，與此同時(shí)，要對其定期的展開考核，通過完善的考核制度規(guī)范，來督促教師去學(xué)習(xí)，去提高自己;第二，心理健康教師自己要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，基于自己的知識儲備，和實(shí)際教學(xué)情況去學(xué)習(xí)更多的知識，掌握最前沿的訊息，在不斷學(xué)習(xí)中不斷的提高自己的綜合素質(zhì);第三，學(xué)校可以聘請專門的心理教師來增加學(xué)校的師資力量，可以采取向社會招聘的方式，對專業(yè)心理人才進(jìn)行選拔，從而增加整個(gè)師資隊(duì)伍的力量，帶領(lǐng)小學(xué)心理健康教育的發(fā)展;第四，要關(guān)注教師的心理健康。教師的心理健康水平會直接影響學(xué)生的心理健康，只有健康的教師，才可以培養(yǎng)出更積極向上，心理健康的學(xué)生。因此，在實(shí)際展開教育教學(xué)活動時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注教師心理健康的訴求和需求，幫助他們減輕教學(xué)壓力，讓他們掌握一定的調(diào)整自己的心理健康常識，讓其處于一個(gè)健康、穩(wěn)定、樂觀、積極的狀態(tài)，這樣一來，在展開教學(xué)活動時(shí)，他們才能用豐富的情感、健康的情緒、旺盛的精力來投入到日常教學(xué)中，自然能夠收獲更好的心理健康教育效果。

2.優(yōu)化心理健康教育課程結(jié)構(gòu)

心理健康教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是提高小學(xué)生心理健康教育水平的關(guān)鍵措施。具體來說，需要從以下幾個(gè)方面著手：第一，加強(qiáng)對心理健康教育的重視程度，改變之前形式化、模式化的教學(xué)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況，調(diào)整學(xué)校心理健康課程開設(shè)的時(shí)間和頻率;第二，合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)心理健康課程的教育內(nèi)容，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)，有條不紊的順利進(jìn)行;第三，在展開心理健康教育活動時(shí)要方法多樣，形式多樣，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生能夠更積極主動的參與到心理健康課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果;第四，心理健康注重對特殊學(xué)生輔導(dǎo)的同時(shí)，也需要對所有學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)播、輔導(dǎo)，盡可能用生活化、通俗化的語言來展開教學(xué)，讓更多的學(xué)生能夠順利的接受和認(rèn)可;第五，課程結(jié)構(gòu)的安排，方法的選擇要根據(jù)學(xué)生的變化而不斷的優(yōu)化和完善，提高其實(shí)用性和有效性。

3.構(gòu)建全方位的心理健康教育方式

事實(shí)證明，心理健康教育質(zhì)量的提高僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要家庭、社會等多個(gè)方面的共同努力和協(xié)作配合，只有這樣，才能讓心理健康教育持續(xù)下去，才能獲得更好的教育效果。具體來說，可以從以下幾方面著手：第一，學(xué)生家長要對學(xué)生多加關(guān)注，關(guān)注孩子的言行舉止和心理活動，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)的處理或者和學(xué)習(xí)老師進(jìn)行有效的溝通，從而商議出更有效的解決辦法;第二，家長和學(xué)校老師要對多一點(diǎn)溝通和交流，相互建言獻(xiàn)策，商議出更具針對性的心理健康教育方案，這樣一來，自然能夠提高心理健康教育的質(zhì)量;第三，學(xué)?？梢蚤_展一些心理知識講座活動，座談會等，邀請家長們參加，以此來提高家長心理健康教育的理論知識，幫助家長更好的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育;第四，學(xué)習(xí)要和社會媒體、政府相關(guān)部門等多一些合作和交流，營造良好的心理健康教育大環(huán)境，以此來給學(xué)生帶來更積極的影響，使得學(xué)生的心理健康水平在潛移默化的過程中得到有效的提高。

總的來說，在當(dāng)今的教育大背景下，心理健康教育的重要性日漸突出，立足小學(xué)生實(shí)際情況，明確小學(xué)心理健康教育中存在的問題，找到提高小學(xué)心理健康教育質(zhì)量的策略是迫切而重要的，是幫助學(xué)生獲得更好學(xué)習(xí)效果的重要力量。但這并不是一件容易的事，還需要更多教師的共同探索和研究。本文所做的分析不夠全面，給出的提高心理健康教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化心理健康教育課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全方位的心理健康教育方式三個(gè)策略是個(gè)人認(rèn)為比較有效、可行、實(shí)用的三個(gè)策略，當(dāng)然，在日后的教學(xué)實(shí)踐和理論知識學(xué)習(xí)中還會繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)心理健康教育效果的獲得貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳蘭娜. 淺談中小學(xué)教師心理健康問題的影響及其應(yīng)對策略[J]. 學(xué)術(shù)評論，2010（S1）：232-233.

[2]? 劉金明，孟四清. 天津市中小學(xué)教師心理健康問題調(diào)查與對策研究[C]// 第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集. 2005.