摘要：現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的德育理念，而傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于僵化無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代理念需求，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方式是時(shí)代發(fā)展的需要。文章以具體案例引入，分析鄉(xiāng)村學(xué)校在德育管理上存在著教師隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足、弱化思想培育以及家庭教育缺位等問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，從整體角度出發(fā)對(duì)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境和方案進(jìn)行優(yōu)化處理。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育;小學(xué);德育管理

一、 引言

小學(xué)教育是孩子們的啟蒙教育，該階段教育水平的好壞影響學(xué)生后期的成長(zhǎng)成才。小學(xué)教育的主要任務(wù)在于文化知識(shí)的積累以及教導(dǎo)學(xué)生對(duì)善惡事物的評(píng)判，因此，德育管理的重要作用不言而喻。但是在很多學(xué)校，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累而忽略了道德理論教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅不能給社會(huì)帶來(lái)好處，反而會(huì)因一己私欲而影響社會(huì)和諧。隨著教育事業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)教育也提上了改革日程，更加注重德育培養(yǎng)。學(xué)者們依照現(xiàn)代教育的整體理念對(duì)小學(xué)教育階段的發(fā)展提出了針對(duì)性建議，在研究過(guò)程中籠統(tǒng)介紹德育管理內(nèi)容，缺少個(gè)案分析，不能從特殊性中總結(jié)一般規(guī)律，研究?jī)?nèi)容不全面、研究結(jié)果不夠深入。文章通過(guò)具體案例出發(fā)，從個(gè)案當(dāng)中分析整體教育的不足，提出的理論更具有實(shí)踐性，研究層次更為深入，對(duì)整體小學(xué)德育教學(xué)提供理論支持。

二、 開展德育教學(xué)的意義

一個(gè)人的行為習(xí)慣往往是從小養(yǎng)成的，將德育教學(xué)引入小學(xué)階段能夠引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。首先，德育教學(xué)可以為學(xué)生成長(zhǎng)指明方向，從小接受過(guò)德育教學(xué)的學(xué)生，會(huì)清楚什么樣的道路是能走的，什么樣的道路是違法的。通過(guò)思想指導(dǎo)，在日后的成長(zhǎng)發(fā)展中犯錯(cuò)誤的概率比較小。其次，德育教學(xué)可以助學(xué)生做出正確判斷，德育是一種思維方式，指導(dǎo)日常行為選擇，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)道德理論知識(shí)，將其內(nèi)化于心外化于形，正確思維指導(dǎo)決策，保證決策符合常理。然后，德育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生正確思維為目的。小學(xué)生通過(guò)對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)外界事物具有一定的認(rèn)知，能夠獨(dú)立對(duì)善惡進(jìn)行判斷，養(yǎng)成正確的思維模式。最后，德育教學(xué)可以為社會(huì)營(yíng)造和諧氛圍，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是每個(gè)人都能享受的權(quán)利，學(xué)習(xí)思想道德品質(zhì)，形成良好的習(xí)慣，做出正確決斷，推進(jìn)整個(gè)社會(huì)的前進(jìn)發(fā)展。

三、 案例引入

（一）案例介紹

洞河鎮(zhèn)是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的偏遠(yuǎn)集鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)氐亩春渔?zhèn)槐花小學(xué)是當(dāng)?shù)卣攸c(diǎn)扶持的教育基地。學(xué)校設(shè)有一到六個(gè)班級(jí)，全校學(xué)生大約2000多人，教職員工50多人，學(xué)生主體由城鎮(zhèn)下轄的各村落的適齡學(xué)生組成，多為留守兒童，由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。教職員工多為老教師為主，綜合文化水平處于中專學(xué)歷。由于該地較為落后，難以招聘到新教師，新鮮血液注入力不強(qiáng)。教學(xué)方式較為陳舊，雖在教室內(nèi)配有多媒體設(shè)備，但實(shí)際運(yùn)用較少，多用于應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查。對(duì)于德育教學(xué)方面，缺少新思路，只注重理論知識(shí)講解，導(dǎo)致整個(gè)小學(xué)的德育文化較弱，學(xué)生整體素質(zhì)不高。

（二）問(wèn)題分析

1. 教師榜樣樹立不到位

鄉(xiāng)村教師文化水平不高，往往擁有大專學(xué)歷就能夠任職，甚至早年的教師只需要初高中學(xué)歷水平就能夠進(jìn)入學(xué)校，缺乏高學(xué)歷的知識(shí)培養(yǎng)，系統(tǒng)教育學(xué)習(xí)不夠，使得教師在日常教學(xué)中責(zé)任感較低。習(xí)慣用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授，不主動(dòng)探索新的教學(xué)模式，理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法真正融合。缺少資金的投入，無(wú)法對(duì)教師繼續(xù)教育這一塊形成科學(xué)的培訓(xùn)體系，教師自身思想意識(shí)上不去，導(dǎo)致日常榜樣形象樹立不到位，小學(xué)生很聽從教師的安排，習(xí)慣將教師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣，教師除了完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要注重培養(yǎng)自身素養(yǎng)，在日常生活中完成對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。

2. 思想教育不到位

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師只教授理論知識(shí)，表面上學(xué)生能夠快速吸收，但在實(shí)際運(yùn)用中卻存在很大的問(wèn)題，遇到書中同類問(wèn)題不知道應(yīng)該如何解決。如教師只強(qiáng)調(diào)尊敬老人是優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)如何才算尊敬老人，哪些行為能夠體現(xiàn)都沒有明確告知學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只知道需要尊敬老人，但對(duì)爺爺奶奶卻缺少敬畏之意，沒有從行動(dòng)上體現(xiàn)孝心。鄉(xiāng)村地區(qū)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)較低，受自身思想文化的制約，針對(duì)不聽話的學(xué)生采用打罵等形式，而忽視了思想教育的重要性，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的身體和心靈造成損害。

3. 家庭教育缺位

鄉(xiāng)村地區(qū)不太重視教育，家長(zhǎng)忽視對(duì)小學(xué)生品質(zhì)能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)濟(jì)條件有限，大多數(shù)家庭里的家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工，將子女交由老人撫養(yǎng)，而老人往往只關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)條件，不重視思想道德教育的培養(yǎng)，小孩子不能從爺爺奶奶那學(xué)到更多的德育經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)誤入歧途。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭的孩子在德育方面較為欠缺，因?yàn)猷l(xiāng)村地區(qū)的文化水平低，家長(zhǎng)們的素質(zhì)也不高，能夠傳遞給孩子們的知識(shí)有限。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中通常以動(dòng)作式為主，很少采取思想理論式灌輸，導(dǎo)致孩子的思想境界較低。

4. 授課內(nèi)容單一

因教學(xué)條件艱苦，工資待遇較低，投入不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題短時(shí)期內(nèi)無(wú)法有效解決，偏遠(yuǎn)地區(qū)很難有高素質(zhì)的教育工作者扎根工作，更不能開設(shè)教育部規(guī)定的所有學(xué)科。音樂、美術(shù)、校本、英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)生很難接觸到，即使開設(shè)，也不是專業(yè)的教師來(lái)系統(tǒng)地講解相關(guān)知識(shí)，往往一個(gè)教師身兼數(shù)職，語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科能保證正常的教學(xué)任務(wù)，但也無(wú)法做到課件教學(xué)、多媒體教學(xué)等。學(xué)生接觸不到的內(nèi)容，他就無(wú)法獲取相關(guān)的知識(shí)，這種差距對(duì)今后的發(fā)展，形成了很大的制約。

四、 對(duì)策探討

（一）開展具體活動(dòng)教學(xué)

具體教學(xué)活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握課本知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生以后習(xí)慣的養(yǎng)成具有引導(dǎo)作用。教學(xué)任務(wù)依托具體活動(dòng)才能得以開展，可以通過(guò)實(shí)地教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)具體行為進(jìn)行理解。例如，開展愛國(guó)教育任務(wù)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命遺址，介紹革命背景情況，讓學(xué)生在思想上形成愛國(guó)意識(shí)，同時(shí)組織升國(guó)旗活動(dòng)，組織國(guó)旗下演講，高效地完成教學(xué)任務(wù);也可以通過(guò)情境教學(xué)，幫助學(xué)生更好地消化德育理論知識(shí)。例如，誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成，結(jié)合課本的知識(shí)，通過(guò)角色扮演，完整演繹整個(gè)故事，學(xué)生在演繹故事的同時(shí)能夠?qū)唧w做法進(jìn)行初步判斷，教師在總結(jié)的過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)正確做法，引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷。學(xué)生參與活動(dòng)全過(guò)程，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，重點(diǎn)總結(jié)活動(dòng)所體現(xiàn)的教育理論，并將自身對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)總結(jié)幫助學(xué)生了解自身情況，強(qiáng)化對(duì)德育知識(shí)的理解。引入新的教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，課前給學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，課堂可以由小組成員進(jìn)行匯報(bào)預(yù)習(xí)的具體情況，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通。

（二）營(yíng)造德育環(huán)境

在好的環(huán)境熏陶下，學(xué)生的思想行為不會(huì)太差。這也是為什么家長(zhǎng)需要將學(xué)生送至學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面是增長(zhǎng)其知識(shí)水平，滿足社會(huì)需求;另一方面是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)校需要適當(dāng)添加文化設(shè)施，通過(guò)設(shè)計(jì)帶有校訓(xùn)的水杯，發(fā)放給每位學(xué)生，讓學(xué)生能夠熟記校訓(xùn)，并對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范。教師收集學(xué)生對(duì)于日常生活中討厭的舉止行為，通過(guò)整合記錄，設(shè)置具有警示作用的標(biāo)語(yǔ)，時(shí)刻提示學(xué)生注意自己的言行舉止。在班級(jí)的黑板上將每天發(fā)生的好人好事進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生形成助人為樂的意識(shí)。每周輪流讓學(xué)生對(duì)身邊發(fā)生的好人好事進(jìn)行分享，范圍不限，可以是自己家庭中的好事，也可以是別人所做的好事，每周周五由一個(gè)人進(jìn)行分享故事。這樣做的目的在于學(xué)生可以對(duì)好人好事形成基本判斷，引導(dǎo)自己朝正確方向努力。

（三）注入思想情感

思想情感是每個(gè)人所擁有的，是現(xiàn)實(shí)行為的先導(dǎo)。小學(xué)生人生經(jīng)歷幾乎是空白的，只有注入了情感色彩才能擁有豐富經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)對(duì)做好事的教學(xué)，可能只局限于公共交通上主動(dòng)向老人、孕婦讓座，教師只告訴學(xué)生這樣做是對(duì)的，學(xué)生聽從教師的教導(dǎo)，學(xué)生機(jī)械地重復(fù)這樣的行為，缺少主動(dòng)思考的能力，缺少思想感情的滲透。創(chuàng)新教學(xué)方法，教師在日常生活中重視對(duì)思想情感的培養(yǎng)，告訴學(xué)生做了好事能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，潛移默化地讓學(xué)生形成好的作風(fēng)。也可通過(guò)換位思考和情境模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生想象自己年老時(shí)乘坐公共交通的情境，假如有人給讓座，將當(dāng)時(shí)的感受講授出來(lái)。通過(guò)情感融入，學(xué)生能夠快速理解尊敬老人的涵義，以及當(dāng)事人的心理感受，能夠更有效地完成實(shí)踐教學(xué)。

（四）融合家庭教育

家庭教育是小學(xué)階段不可缺少的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象，影響孩子的行為習(xí)慣。學(xué)?？梢耘c每個(gè)家庭進(jìn)行合作，開展家長(zhǎng)德育知識(shí)小課堂，向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，注重對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)。班主任定期走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生的基本家庭情況，針對(duì)生活較為困難的學(xué)生予以資助，教導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后才能主動(dòng)地去幫助有困難的人。召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)反饋每位學(xué)生的行為狀態(tài)，對(duì)部分存在問(wèn)題的學(xué)生，與該家長(zhǎng)交流溝通，制訂一套合理的教育方案，在家長(zhǎng)和老師的共同幫助下改掉學(xué)生的錯(cuò)誤行為。組織親子主題活動(dòng)，學(xué)?？梢远ㄆ谶x擇一個(gè)主題，主題最好選擇德育相關(guān)內(nèi)容，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與活動(dòng)，從活動(dòng)中幫助學(xué)生和家長(zhǎng)樹立正確的德育意識(shí)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

德育教學(xué)是保證整個(gè)人生發(fā)展的正確走向，尤其是小學(xué)階段的教育對(duì)整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育理念對(duì)小學(xué)德育發(fā)展提出了更高的要求。因此，從開展具體活動(dòng)、營(yíng)造良好的環(huán)境、教學(xué)融入思想、發(fā)展家庭教育這幾個(gè)方面入手，提高德育教學(xué)實(shí)效。

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作者簡(jiǎn)介：翟錦錫，廣東省惠州市，廣東省博羅縣石灣中崗小學(xué)。