摘要：在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，在高中地理課程教學(xué)中，人們更加重視對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，高中地理老師不僅要讓學(xué)生講解各類(lèi)地理知識(shí)，還要讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地理知識(shí)實(shí)踐意識(shí)和能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;社會(huì)實(shí)踐力;培養(yǎng);途徑

根據(jù)新課程改革精神，高中地理課程在對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面將發(fā)揮著十分重要的作用，具體豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將為學(xué)生提供良好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在高中地理課程教學(xué)中，學(xué)生的地理課程實(shí)踐能力如果比較強(qiáng)，對(duì)地理工具能夠做到科學(xué)地運(yùn)用，將能推動(dòng)學(xué)生更好地完成各項(xiàng)既定的課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中以地理眼光和能力來(lái)解決日常生活中遇到的問(wèn)題。

一、 注重完善高中地理課程知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

高中地理知識(shí)本身就與學(xué)生的日常生活有著十分緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)將對(duì)日常生活中一些問(wèn)題和現(xiàn)象就能做出更加合理、詳細(xì)的說(shuō)明，將有助于提升學(xué)生的日常生活質(zhì)量。比如，天氣氣候信息、不同地區(qū)的風(fēng)土人情等。在高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，老師要科學(xué)地引用各類(lèi)地理知識(shí)，這樣來(lái)全面、細(xì)致地對(duì)一些日常生活中的現(xiàn)象做出解釋?zhuān)苿?dòng)高中地理課程教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和熱情進(jìn)行全面地激發(fā)。此外，還能讓學(xué)生的生活體驗(yàn)更加豐富，讓學(xué)生深刻地感觸高中地理知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生更加主動(dòng)、高效地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，將為實(shí)踐活動(dòng)提供相應(yīng)的理論支撐，讓學(xué)生的地理知識(shí)變得更加豐富和新穎，全面提升高中生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

二、 對(duì)校本資源進(jìn)行科學(xué)地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高中地理課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐意識(shí)滲透

在高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)本校的具體教學(xué)情況，對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展需求予以充分地考慮。借助于對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有地理課程教學(xué)資源進(jìn)行全面地挖掘，來(lái)對(duì)學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)興趣的提升提供良好的教學(xué)資源，同時(shí)，還能組織地理實(shí)踐課堂教學(xué)活動(dòng)，在日常課程教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)天文現(xiàn)象進(jìn)行觀察，對(duì)不同的地貌地勢(shì)進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，這樣推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建更加完善、科學(xué)的地理知識(shí)體系，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在高中地理課程學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮出

主觀能動(dòng)性，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)的滲透，將為學(xué)生地理知識(shí)實(shí)踐能力的提升提供良好的支持。

三、 積極參與社區(qū)實(shí)踐服務(wù)，提升學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)踐技能

從當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，很多高中地理老師認(rèn)為學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)只能在教室內(nèi)開(kāi)展，這也是當(dāng)前很多高中生地理知識(shí)實(shí)踐能力比較低下的一個(gè)主要原因。為了推動(dòng)高中生地理知識(shí)實(shí)踐能力得到顯著的提升，就要從多元化的角度積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠走出教室，盡可能地參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如社區(qū)、學(xué)校等組織的實(shí)踐活動(dòng)，這樣來(lái)積累自身的地理知識(shí)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到地理知識(shí)的價(jià)值意義和魅力，更好地為自身的日常生活來(lái)服務(wù)。比如，學(xué)生參加地理生態(tài)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就容易懂得在日常生活學(xué)習(xí)中保護(hù)自己的社區(qū)、學(xué)校的自然地理環(huán)境，對(duì)環(huán)境保護(hù)工作就有更加深刻的認(rèn)識(shí)，將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)就更好地落實(shí)在行動(dòng)上。比如，高中地理在學(xué)習(xí)“工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”這一章節(jié)的時(shí)候，老師就可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的湖泊河流去開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，對(duì)目前河流受到污染的情況進(jìn)行全面調(diào)查和分析。同時(shí)，將改革開(kāi)放以前的河水質(zhì)量與現(xiàn)在的河水質(zhì)量實(shí)施對(duì)比研究，學(xué)生就更好地認(rèn)識(shí)到工業(yè)生產(chǎn)雖然極大地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，但是也給自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重的破壞。在調(diào)查完畢之后，高中地理老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到社區(qū)中，對(duì)居民生活中節(jié)約用水的情況展開(kāi)調(diào)研，并引導(dǎo)居民如何在日常生活中實(shí)現(xiàn)水資源的循環(huán)利用，幫助居民培養(yǎng)良好的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣。這樣就能很好地讓學(xué)生把掌握的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，提升了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐力。

對(duì)此，在高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，老師要注重對(duì)學(xué)生信息資料的搜集、整合和分析能力的培養(yǎng)。高中生有效參與地理知識(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅需要扎實(shí)地掌握課堂教學(xué)知識(shí)，還要對(duì)有關(guān)地理信息數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)性資料進(jìn)行搜集、整理和分析，要想對(duì)這些信息和數(shù)據(jù)做到理解透徹，就需要學(xué)生利用課余時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找。在此過(guò)程中，來(lái)科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化對(duì)地理理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣來(lái)全面地推動(dòng)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。

四、 以情感教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

在高中地理課程教學(xué)中老師要對(duì)學(xué)生充分地關(guān)注。積極運(yùn)用情感教學(xué)法在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，要結(jié)合地理課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)。此外，高中地理老師在對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的時(shí)候，要注重正能量的展示，要做到以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。高中地理老師要注重以合理化的地理知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生地理情感進(jìn)行激發(fā)，在課程講解過(guò)程中要積極融合當(dāng)前熱點(diǎn)的地理環(huán)境問(wèn)題，這樣讓學(xué)生建立良好的地理學(xué)科實(shí)踐動(dòng)機(jī)，從而有效地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)。高中地理考試在課程講解過(guò)程中，還可以運(yùn)用辯論賽、地理調(diào)查作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐熱情和實(shí)踐意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，從而讓學(xué)生對(duì)地理老師所引導(dǎo)的實(shí)踐力培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的興趣，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐力奠定了良好的基礎(chǔ)。

比如，在對(duì)高中地理旅游有關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，高中地理老師可以先向?qū)W生介紹一下當(dāng)前的旅游業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)機(jī)。旅游業(yè)作為綠色產(chǎn)業(yè)，一些學(xué)生對(duì)此也有自己的疑惑或者思考。比如，當(dāng)前自駕游比較盛行，這樣就可能會(huì)給旅游景區(qū)的空氣帶來(lái)污染，這樣就對(duì)自然地理環(huán)境構(gòu)成不利的影響。對(duì)于學(xué)生提出這些問(wèn)題和思考，老師結(jié)合具體的旅游案例來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生清楚發(fā)展旅游業(yè)就是為了對(duì)大氣環(huán)境進(jìn)行改善，讓工業(yè)經(jīng)濟(jì)中的一些高耗能產(chǎn)業(yè)及時(shí)退出市場(chǎng)。通過(guò)具體例子的列舉，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)得到提升，這樣學(xué)生在旅游過(guò)程中也會(huì)更加遵守保護(hù)環(huán)境，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、 以多元化的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的地理實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)

在新課程改革精神指導(dǎo)下，高中地理課程教學(xué)中老師要想推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐力的提升，就要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式做出改變，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師要積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自動(dòng)手實(shí)踐。在以往的高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的地理知識(shí)，老師通常會(huì)使用讓學(xué)生觀看視頻的方式，這樣就容易降低學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)新課程改革精神，高中地理老師要為學(xué)生營(yíng)造良好的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

比如，在對(duì)高一地理太陽(yáng)輻射與等溫線分布這一知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，高中地理老師就可以借助地球儀、地圖等工具，這樣來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)在高中地理中是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就感覺(jué)到難度很大，如果不借助教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)等溫線的分布的合理記憶。在課程教學(xué)的開(kāi)始，老師可以讓學(xué)生兩個(gè)一組，分別準(zhǔn)備好地球儀、地圖，學(xué)生自己動(dòng)手，在地球儀和地圖中來(lái)確定等溫線的方向，這樣對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的狀態(tài)變得更好，推動(dòng)學(xué)生高中地理社會(huì)實(shí)踐力的培養(yǎng)。

六、 以地理模型來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐力

在高中地理課程教學(xué)中，老師運(yùn)用教學(xué)道具來(lái)幫助學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的理解。教學(xué)道具的運(yùn)用將在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象有更好的理解，這樣推動(dòng)高中地理課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)提升，推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐力的增強(qiáng)。在高中地理模擬實(shí)踐教學(xué)中，老師可以和學(xué)生一起來(lái)制作教學(xué)工具和模型，對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行鍛煉，提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解高中地理有關(guān)“各種地形地貌”章節(jié)的時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察模擬制作的地形圖，這樣就能讓學(xué)生更好地記憶各類(lèi)地貌特征，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還能讓學(xué)生用橡皮泥來(lái)制作各類(lèi)地形地貌，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

七、 結(jié)語(yǔ)

從上面的分析中就可以看出，高中地理老師在課程教學(xué)過(guò)程中要對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)做到精心設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)社會(huì)實(shí)踐能力，這不僅對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和熱情將有重大的意義，還能在提升學(xué)生的地理知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮出不可替代的作用。在當(dāng)前的高中地理課程教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要高度重視，在激發(fā)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將地理知識(shí)和地理現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將課堂所學(xué)的地理知識(shí)更好地運(yùn)用到生活實(shí)踐中。所以，在高中地理課程教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)踐力，要從高中地理課程的學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況展開(kāi)綜合分析，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多樣化的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效化的實(shí)踐教學(xué)模式，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭月紅，福建省武夷山市，福建省武夷山第一中學(xué)。