裴紹麗 余輝

摘 要：就高中英語寫作教學而言，要求學生具備豐富的語言詞匯知識以及良好的邏輯思維和語言表達能力，且對于大多數(shù)學生來說，提高自身英語寫作水平是一件較為困難的事情。實踐證明，將過程教學法應(yīng)用到高中英語寫作教學中，有利于凸顯學生的主體地位，完善教學評價體系，激發(fā)學生寫作熱情，大幅度提高學生英語寫作能力，促進其核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學;過程教學法;應(yīng)用策略

在新課改持續(xù)深入、經(jīng)濟全球化程度不斷加深的時代背景下，英語成為國際性用語，對于促進學生日后良好發(fā)展具有重要的影響和作用。就我國英語教學實際情況而言，大多數(shù)教師習慣采取傳統(tǒng)教學模式，將學生放在被動接受知識灌輸?shù)牡匚?，以至于我國學生的英語水平普遍較低，尤其體現(xiàn)在寫作環(huán)節(jié)。過程教學法是新課改實施后興起的先進教學方法，在提高學生英語寫作能力等方面具有極大助力，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學模式存在的不足，幫助教師取得理想的教學效果。

一、寫前準備

結(jié)合Krashen外語學習理論來看，教師在進行實踐教學時，要給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。在高中英語寫作教學的備課階段，教師要鼓勵學生圍繞寫作話題收集寫作素材，形成清晰的寫作思路，做到有話可寫。在這個環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮自身的引導和激勵作用，帶領(lǐng)學生做好準備工作，積極參與到英語寫作教學中[1]。

例如，在高中英語必修5 Unit 3 life in the future這個單元的寫作教學中，教師可鼓勵學生利用課余時間收集和未來生活有關(guān)的寫作資料，簡要了解未來的發(fā)展，如通過網(wǎng)絡(luò)獲取和科技、交通、居民生活、教育等方面有關(guān)的知識，或了解科技發(fā)展和進步。學生在了解了這些內(nèi)容以后，首先需要理清自己的寫作思路，并掌握和“飛躍”“事故”有關(guān)的英語單詞。這種方式可以豐富知識儲備，理清寫作思路，大幅度提高課堂教學效率。將過程教學法應(yīng)用到高中英語寫作教學中教師不僅需要做好課前準備工作，學生也要做好相應(yīng)的準備工作，結(jié)合自身實際寫作水平圍繞寫作主題形成清晰的寫作思路，構(gòu)建大體的寫作框架。

二、話題討論

在實踐教學階段，教師需要精心設(shè)計導入一個學生熟悉的話題，并確保是學生感興趣的話題，便于統(tǒng)領(lǐng)學生之前的寫作思路和框架。在這一環(huán)節(jié)中，供教師采取的教學方式有很多種，如視聽法、頭腦風暴法、情境導入法等。隨后，引導學生展開深入交流探討，活躍課堂氛圍，為學生開辟更多思路，獲取更多寫作素材[2]。

例如，將頭腦風暴法應(yīng)用在高中英語必修4 Unit 1 Women of Achievement的導入環(huán)節(jié)，教師先在黑板上寫下某位女性的名字，如“Madame Curie”，讓學生說一下對其的看法或評價，并提出問題：“If you knew this woman， how would you introduce her？”對于這些開放性問題而言回答難度較大，此時就需要教師給予適當?shù)囊龑В骸癏ow is it different from your friends？”這種方式便于學生快速得出結(jié)論：“She has more unique personal charm，such as beautiful appearance，beautiful spirit.”“Admirable for her strength and optimism.”等。

三、獨立起草

在這個環(huán)節(jié)，教師還要引導學生深刻認識寫作文本，密切聯(lián)系主題，適當為學生提供擴展素材，以防陷入寫作困境。

依然以高中英語必修4 Unit 1 Women of Achievement的教學為例，這是一篇描寫文。文章先給大家介紹Jane的團隊，她們熱愛小動物并在森林中觀察了很多年大猩猩;隨后，引出在主人公之前對大猩猩研究的稀缺，并證明Jane喜愛動物、熱愛研究，不會屈服于困難;最后，向?qū)W生說明Jane所取得的偉大成就，這是她做出巨大努力換來的成就，代表著女性的榮耀。學生在寫作的起步階段就可模仿原作者的寫作方式，列出作文大綱：Paragraph 1：Introduce the specific work and content of the hero.Paragraph 2：Prove the heros efforts. Paragraph 3：Explore the achievements and significance of the hero. Paragraph 4：Summarize the heros worthy learning.

綜上所述，過程教學法在高中英語寫作教學中的應(yīng)用，能夠取得理想的教學效果，教師要將其和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢進行整合，碰撞出更加精彩的火花，從根本上提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]閆貞珍.高中英語寫作教學中過程教學法的應(yīng)用[J].英語廣場，2019（10）：148-149.

[2]董蕊.過程教學法在高中英語寫作教學中的應(yīng)用[J].海外英語，2019（15）：27-28.

編輯 馮志強