陳瑛

交互式電子白板集軟件和硬件為一體，不僅可以像黑板那樣進(jìn)行隨意圈擦、書寫、批注、標(biāo)記等，也可以靈活利用多媒體資源、教學(xué)課件等進(jìn)行有效教學(xué)。為此，教學(xué)中，合理運(yùn)用電子白板，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，有效地突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，呈現(xiàn)交流互動(dòng)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生思維飛揚(yáng)。

一、巧用白板，建立數(shù)學(xué)模型，激發(fā)思維感官

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到時(shí)空的限制，學(xué)生往往難以真正洞察形體的真正面目。時(shí)下，教師可以借助電子白板，突出形體的觀察點(diǎn)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上把握各個(gè)形體的特點(diǎn)。

如，在教學(xué)“探索圖形”一課時(shí)，由于以往教學(xué)中采用的演示教具的局限性，使學(xué)生不能全面地了解圖形涂色部分。運(yùn)用電子白板則能很好地解決這個(gè)問題，屏幕分別出現(xiàn)棱長(zhǎng)為2 cm，棱長(zhǎng)為3 cm，棱長(zhǎng)為4 cm正方體。問題：涂三個(gè)面有幾個(gè)？涂?jī)蓚€(gè)面有幾個(gè)？涂一個(gè)面有幾個(gè)？無涂色有幾個(gè)？當(dāng)教師講到三個(gè)涂色通過電子白板放大鏡功能，分別放大顯示出涂三個(gè)面，然后涂三個(gè)面的地方變成紅色，還可以讓正方體在屏幕上立體化地旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)正方體進(jìn)行觀察，這時(shí)，將放大并定在一個(gè)面上，先從一個(gè)面觀察：涂三個(gè)面在哪里？涂?jī)蓚€(gè)面在哪里？涂一個(gè)面呢？然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體其他的五個(gè)面;最后，總結(jié)出三個(gè)面涂色跟點(diǎn)的關(guān)系，兩個(gè)面涂色跟棱長(zhǎng)的關(guān)系，一個(gè)面涂色跟面的關(guān)系。為了讓學(xué)生深切感受到這過程，也可以讓學(xué)生上來翻轉(zhuǎn)正方體畫面，從而在形象的認(rèn)知過程中強(qiáng)化了學(xué)生的觀察體驗(yàn)。

由于電子白板的畫面動(dòng)靜結(jié)合，有效地刺激了學(xué)生的思維感官，學(xué)生的觀察重點(diǎn)更加突出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，更好聚焦了學(xué)生內(nèi)在的觀察力，有效地消融了學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)。

二、巧用白板，豐富信息資源，碰撞思維火花

數(shù)學(xué)教學(xué)需要有針對(duì)性地整合各種信息資源，利用這些資源開展有效教學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能局限于教材文本中所提供的信息資源，而應(yīng)借助電子白板為學(xué)生拓展認(rèn)知空間，豐富信息資源，碰撞思維火花，從而提高學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。

如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，借助生活資料對(duì)圓進(jìn)行擴(kuò)展：在現(xiàn)實(shí)生活中，與圓相關(guān)的事物有哪些呢？圓形在現(xiàn)實(shí)生活中究竟承載著哪些巨大的作用？對(duì)于這些問題，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛通過實(shí)地考察、查閱資料等方式尋求答案。在交流匯總時(shí)，有的學(xué)生拍攝了大量的靜態(tài)圖片，教師可以運(yùn)用電子白板的畫筆功能，對(duì)圖片中的圓形進(jìn)行標(biāo)識(shí)強(qiáng)調(diào);有的學(xué)生制作了幻燈片，教師則可以運(yùn)用電子白板多維展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生從不同的視角觀察圖片中的圓形。

巧用電子白板輔助教學(xué)，不僅促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間、生生之間的多向互動(dòng)，輕松地幫助學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行分析歸類，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還促使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞。

三、巧用白板，突出學(xué)生主體，培養(yǎng)有序思維

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)要以學(xué)生“學(xué)”為中心，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這樣的課堂教學(xué)才是高效的。

如，教學(xué)二年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角——搭配”一節(jié)課時(shí)，教師安排了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師借助電子白板，向?qū)W生播放懶羊羊被灰太狼抓走的動(dòng)畫視頻，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并出示解救懶羊羊的密碼門信息：由1、2、3三個(gè)數(shù)字組成的一個(gè)兩位數(shù)，而且兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，同學(xué)們猜一猜密碼可能是多少？密碼門的出示讓學(xué)生的求知欲望較為強(qiáng)烈。

師追問：你們覺得密碼門上有哪些信息需要提醒大家注意的呢？

生：是兩位數(shù)，且十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣。

師：“十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣”是什么意思呢？（利用電子白板多媒體技術(shù)的獨(dú)特標(biāo)記功能，將重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行批注以提示學(xué)生）

然后，放手讓學(xué)生以小組合作探究的方式，把所有的密碼按一定的順序記錄下來。再指名匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)采用讓小組學(xué)生上臺(tái)借助電子白板向其他同學(xué)展示思考的過程。電子白板呈現(xiàn)結(jié)果如下表：

這樣，借助電子白板，展示學(xué)生思考的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的有序思維。

四、巧用白板，拓展認(rèn)知維度，培養(yǎng)形象思維

對(duì)于幾何形體的認(rèn)知，需要學(xué)生有豐富的想象力。運(yùn)用電子白板技術(shù)既能有效地拓展延伸學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，又能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

如，教學(xué)“圓的面積”一課，推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，教材中雖然清晰地展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的方法，但這過程相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在畫過圓心把圓等份時(shí)，當(dāng)?shù)确菰蕉嗑驮诫y以操作，從而達(dá)不到將一個(gè)圓形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，造成學(xué)生對(duì)推導(dǎo)公式的質(zhì)疑。這時(shí)，教師巧用電子白板，可以形象而直觀地將圓形分成許多等份，再將其拼湊成近似的平行四邊形、長(zhǎng)方形等。隨著等份不斷地增加，學(xué)生經(jīng)歷了近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線轉(zhuǎn)變成為直線的變化過程，從而為消除學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知困惑提供了豐富形象思維。這樣，教師巧用白板將教材中難以理解的地方進(jìn)行深入有效地展示，拓展了認(rèn)知維度，發(fā)展了學(xué)生內(nèi)在形象思維，有效地突破了認(rèn)知難點(diǎn)。

總之，教學(xué)中合理巧用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)直觀形象素材，點(diǎn)燃學(xué)生思維。另外，電子白板另有應(yīng)用拉幕、放大鏡、聚光燈、拍照、時(shí)鐘等強(qiáng)大的特殊功能，對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有“添磚加瓦”之成效，有效地提高了課堂教學(xué)效果。