王小峰

【摘 要】 隨著科學技術的發(fā)展，多種新型技術已經(jīng)在教學中得到了有效的應用。其中，作為信息技術分支的大數(shù)據(jù)分析顯得格外亮眼。新課標要求高中數(shù)學教師能提升教學的針對性，達到精準教學的效果，實現(xiàn)對教學效果的提升，而大數(shù)據(jù)分析則是對學生實際情況進行具體分析，對于精準教學的實施很有幫助。本文對大數(shù)據(jù)分析在高中數(shù)學教學中的有效性應用方法進行了研究。

【關鍵詞】 大數(shù)據(jù);高中數(shù)學;精準教學;應用研究

大數(shù)據(jù)即為在一定時間內通過對相關數(shù)據(jù)的有效收集分析，進而得出相應的結論的一種方法。這種方法在一定意義上屬于一種教學評價，但其又不同于傳統(tǒng)的教學評價，其將評價的主體實施者從教師轉移到系統(tǒng)的分析，教師在其中則根據(jù)數(shù)據(jù)所展現(xiàn)出來的關系，分析學生的具體情況，相對而言，大數(shù)據(jù)具有更強的時效性和應用性，對于實現(xiàn)對學生的個體化分析很有幫助。所以在實際的高中數(shù)學教學中，教師就可以將其作用發(fā)揮出來，實現(xiàn)教學分析的有效進行。

一、大數(shù)據(jù)對于數(shù)學精準教學的作用分析

大數(shù)據(jù)是基于計算機軟件的一種有效的分析評價手段，其可以在短時間內將學生的表現(xiàn)或者相應的習題正確率快速地整理綜合到一起，實現(xiàn)教師對學生學習情況的實時掌握。

在過去的教學中，當學生完成相應內容的學習之后，教師收集學生的學習情況只能通過問詢或者試卷測評來進行，而這種方法時效性較差，教師很難即時獲取學生的具體知識認知情況，這就造成數(shù)學精準教學難以進行。而將大數(shù)據(jù)應用到實際的精準教學之中，通過給學生建立相應檔案的方式，讓學生將自己完成的測試習題及時上傳到教學平臺上，這樣教師就可以通過對學生的總體知識掌握情況進行即時分析，找到學生可能存在的共性問題或個性問題，并可以快速地進行有效教學設計，達成定點知識突破。

二、大數(shù)據(jù)在數(shù)學精準教學中的應用策略研究

值得注意的是，無論從哪個方向開展大數(shù)據(jù)教學，都需要數(shù)學教師能對大數(shù)據(jù)相關軟件的應用方法達到熟練掌握，并可以使用相應的軟件對相應的習題資源進行有效修改。

1.借助大數(shù)據(jù)分析，把握學生學習情況

在一節(jié)數(shù)學課的教學完成后，學生往往存在一些共性問題和個性問題，對于這些問題的快速解答，是教師實現(xiàn)精準教學的一大前提。學生的個性問題是較難處理的，在過去的教學中，部分學生存在的個性問題，由于個體樣本數(shù)量太少，很容易被教師忽略，進而不利于相應學生的發(fā)展。而在如今，若教師能在教學中將大數(shù)據(jù)分析的作用發(fā)揮出來，給每一個學生都建立一個相應的學習檔案，就可以給學生進行更為清晰快速的分析，實現(xiàn)對學生個性與共性問題的快速綜合，達成對學生總體學習情況的精準把握。除此之外，教師還可以使用大數(shù)據(jù)相關軟件，針對學生每一節(jié)課的表現(xiàn)給出相應的分數(shù)，每隔一段時間，都可以通過對學生分數(shù)的變化曲線的研究，達成對學生階段學習情況的把握。

例如，在《空間點、直線、平面之間的位置關系》這一課中，教師就可以將大數(shù)據(jù)分析的作用發(fā)揮出來，結合有效的習題問答設計，從中得出學生對相應知識內容的掌握情況。教師再根據(jù)相應情況的分析結果，嘗試著從共性問題講解到個性問題解決，實現(xiàn)對相應內容的突破。教師還可以在《點、直線、平面之間的位置關系》這一章的教學完成后，通過對學生學習得分曲線的研究，得出學生在這一章節(jié)的學習中的學習情況，對表現(xiàn)好的學生提出表揚，對狀態(tài)下滑的學生，則要幫助其發(fā)現(xiàn)問題，改正不良情況。通過對大數(shù)據(jù)分析的有效應用，就可以幫助教師實現(xiàn)對學生學習情況的牢固把握，進而為精準教學的實施打好基礎。

2.結合大數(shù)據(jù)分析，達成教學流程智能化

在實際的高中數(shù)學教學中，大數(shù)據(jù)分析軟件的實際應用，可以達成數(shù)學教學流程的智能化。在過去的高中數(shù)學教學中，教學的過程更加依賴于教師的控制，教師負責教學中教學架構的設置與對學生的知識傳授。在如今，新課標也強調在教學中學生主動性的發(fā)揮，而利用大數(shù)據(jù)分析開展的數(shù)學教學，可以在很大程度上實現(xiàn)對學生作用的發(fā)揮，突出學生的作用。在實際教學的過程中，教師就可以通過對學生的分析，制訂相應的教學目標，然后讓學生利用相應的平板電腦等學習工具繼續(xù)進行相關知識概念的學習，教師則在其中負責對學生進行合適的引導與啟發(fā)。在此過程中，就可以將原本需要教師負責的習題判卷與學生答題情況匯總交由電子程序負責，教師在其中只負責對學生的引導和教學情況的總結。

例如，在《直線的方程》這一課的教學中，教師就可以針對這一課的內容開展智能化教學。在教學開始前，教師要能夠根據(jù)這一課相關的內容知識，設定大體的教學目標，然后讓學生通過平板打開在課前預先制作好的相關教學課件開展自學。在此過程中，每當學生完成對某一部分知識的學習之后，教師都要通過提問來確認學生的體驗，并讓學生通過平板電腦進行相應練習題的解決。教師通過教師的管理終端，在線查看學生的題目解決情況，分析學生的學習進度。在學生學習告一段落之后，教師就可以向學生展示本課的知識脈絡，結合具體的展示，幫助學生實現(xiàn)對所學知識的梳理，找到學生知識體系中的漏洞，并進行針對性講解。

3.運用大數(shù)據(jù)手段，提升師生互動效果

在實際的高中數(shù)學教學中，利用相應的平板教學設備，借助相應的程序和軟件實行教學過程中的交流，可以給予學生更加平等的師生交流認知。在日常教學的過程中，教師則根據(jù)具體的教學進度，選擇合適的探究話題來引導學生開展相應的討論研究，也有利于實現(xiàn)教師對于學生學習的有效掌握，提升教學的質量。

例如，在進行《空間幾何體的結構》這一課的教學時，教師就可以利用管理終端向學生的平板電腦上發(fā)送相關的幾何體圖片，使學生感受空間幾何體的空間結構。在教學過程中，教師可以通過講解配合發(fā)送圖片的形式來進行引導，當進行到關鍵知識點的突破時，教師就能通過相應的教學內容，發(fā)起有效的探究話題，使學生進行研究探討，教師再根據(jù)學生的反饋及時調整自己的教學計劃，進而實現(xiàn)教學的順利進行。

綜上所述，為了達成大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學教學中的有效應用，進而實現(xiàn)精準化的數(shù)學教學，高中數(shù)學教師在教學中就要能明確大數(shù)據(jù)對于精準教學的實施意義，并能采用有效的教學方法，從具體的策略層面設計教學計劃。在實際的數(shù)學教學中，教師就可以借助大數(shù)據(jù)分析，為學生創(chuàng)建一個學習檔案，及時查證學生的學習情況。教師還可以結合大數(shù)據(jù)相關硬件的幫助，實現(xiàn)學生學習過程的自主化，達成教學進程的智能化。教師還要能借助大數(shù)據(jù)手段的有效使用，切實提升師生互動的效果，提升教學的質量，達成精準教學。

【備注：本文系福州市長樂區(qū)教育科學研究2019年度課題《大數(shù)據(jù)在高中教學中的實踐研究》（課題立項批準號CL2019KT033）成果】

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