楊留鵬

【摘 要】 六年級是小學(xué)最后一年，也是初中學(xué)習(xí)的起點，很多教師十分重視六年級教學(xué)，希望學(xué)生能夠強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提升自身綜合素養(yǎng)，為初中深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在本篇文章中，筆者著重強(qiáng)調(diào)如何高效地開展小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的逐步提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);六年級;高效;教學(xué)策略

六年級是一個過渡期，對于學(xué)生的成長十分關(guān)鍵，因此，六年級教學(xué)工作得到了廣大教師的高度重視。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)科目，教師在新課程理念下一定要不斷創(chuàng)新，促使學(xué)生積極融入到數(shù)學(xué)課堂中，在掌握數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。

一、采用生活教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中蘊含著大量的知識和道理，是人們逐漸適應(yīng)和探索這個世界的基礎(chǔ)所在，很多知識都源自生活，因此很多教師在組織教學(xué)活動時都常常將生活灌輸其中，促使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活場景中感受到知識對于生活的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中通過采用生活教學(xué)法來吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生真切感悟到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中感悟生活。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》一節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便問道：“同學(xué)們知道新聞聯(lián)播過后會播放什么嗎？”有的學(xué)生立即回答出天氣預(yù)報，并且說自己的爺爺十分喜歡天氣預(yù)報。數(shù)學(xué)教師繼續(xù)問道：“那你們有沒有跟著長輩一起聽過天氣預(yù)報呢？”有的學(xué)生點頭，有的則是搖頭，數(shù)學(xué)教師隨之就播放了一段天氣預(yù)報，促使學(xué)生真切感受天氣預(yù)報中的信息，提升了他們對天氣預(yù)報學(xué)習(xí)的熱情，并說道：“同學(xué)們，在冬天時，很多地方都會下雪，氣溫也會很低，大家在聽天氣預(yù)報時有沒有發(fā)現(xiàn)天氣預(yù)報員在播報氣溫時有一些我們沒有學(xué)習(xí)過的數(shù)字呢？”一個反應(yīng)很快的學(xué)生開始模仿天氣預(yù)報員播報時的場景，并且說出了零下幾度等關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)教師就問道：“大家知道零下在數(shù)學(xué)中如何表示嗎？”學(xué)生根據(jù)所觀看到的視頻回答道：“減號！”教師糾正道：“將減號標(biāo)記在數(shù)字前面，我們通常稱其為負(fù)號，-3讀作負(fù)三！”學(xué)生便對負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自主地讀了起來。

二、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體是信息時代標(biāo)志性產(chǎn)物之一，為人們的生活以及學(xué)習(xí)帶來了無限便利，得到了人們的高度認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中可以通過多媒體將數(shù)學(xué)知識形象、生動化地呈現(xiàn)出來，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使他們在課堂中更加積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在多媒體數(shù)學(xué)課堂中，更喜歡用眼睛觀察以及用耳朵聆聽，學(xué)習(xí)興趣也逐步升高，為以后深度探究數(shù)學(xué)知識奠定了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識》內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過多媒體呈現(xiàn)出已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方體和正方體，說道：“同學(xué)們還記得長方體和正方體有哪些特征嗎？”學(xué)生紛紛從邊、頂點、面等方面進(jìn)行回答。隨后，教師又展示出一個圓柱體，問道：“同學(xué)們知道這是什么圖形嗎？”學(xué)生搖頭，教師由此引出圓柱概念，并且試圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方體和正方體特征的表述來用自己的語言描述圓柱。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，能夠得出圓柱是由兩個圓形以及一個曲面組成的立體圖形，教師根據(jù)他們的答案將圓柱的底面、側(cè)面以及兩底面之間的關(guān)系、側(cè)面的特征的知識點借助多媒體展示出來，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究圓柱的熱情。

三、巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維水平

情境教學(xué)法是在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上提出的一種較為高效的教學(xué)手段，同時也是新課標(biāo)背景下廣大教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，還能夠促使他們學(xué)會遷移。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，很多教師將此方法應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生引入特點學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使他們積極思考，對提升其思維水平和綜合能力幫助極大，同時也能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師問道：“同學(xué)們能夠說出自己家與學(xué)校的位置關(guān)系嗎？”學(xué)生紛紛將自己從家到學(xué)?；蛘邚膶W(xué)校到家的路線講述出來。隨后，數(shù)學(xué)教師展示出一張以小明家為中心的帶有郵局、書店、學(xué)校以及游泳館的圖片，并且將東南西北四個方向呈現(xiàn)出來，說道：“除了大家剛剛描述的用左右或者東南西北來表示方向外，我們還可以用北偏東、北偏西等詞語來描述，同時可以用線段表述出兩者之間的距離?！苯處熃忉屚戤吅罅信e出一個如何使用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言表述兩者之間的位置關(guān)系的實例。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生在融入課堂的同時提升他們的思維水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、組織探究活動，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與

新課標(biāo)重點強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，希望學(xué)生能夠成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)時更加主動。探究式教學(xué)方法就是一種較為高效的并且能夠凸顯出學(xué)生課堂主體性的教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂中更加積極和主動地參與課堂活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點以及數(shù)學(xué)知識組織合適的探究活動，在增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的同時有效提升他們對數(shù)學(xué)問題的探究欲望以及解決問題的興趣，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便拿出一張紙，說道：“同學(xué)們，如果將這張紙的五分之四平均分成兩份，每份占整張紙的幾分之幾，如果分成三份和四份后，又占整張紙的幾分之幾？大家可以拿出一張紙來折一折，并且列出式子算一算，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律！”學(xué)生立即參與到課堂中來，拿出紙來動手折疊，并且嘗試自己寫下了分?jǐn)?shù)除法的算式。數(shù)學(xué)教師隨后找了幾名學(xué)生來說出自己探究的結(jié)果，并引導(dǎo)他們不斷地交流和溝通，使之自主地學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中通過組織實踐性探究活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升他們的課堂參與度以及動手能力，為以后做好準(zhǔn)備。

總而言之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師在課堂中一定要秉承新課標(biāo)教學(xué)理念，應(yīng)用以學(xué)為主的教學(xué)思想，提出形式多樣的教學(xué)手段來打造出高效數(shù)學(xué)課堂，促使全體學(xué)生都能夠在課堂中不斷進(jìn)取，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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