葛峰

【摘 要】 合作學習是新課標倡導的一個重要學習模式，在活躍課堂氛圍、提高學生自主學習效果、構(gòu)建高效課堂方面的優(yōu)勢非常顯著，加強其應(yīng)用的專項研討意義重大。本文基于初中數(shù)學教學，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角出發(fā)，提出了一些合作學習模式應(yīng)用策略，以期有效提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學;核心素養(yǎng);合作學習模式;應(yīng)用

數(shù)學知識本身具有很強的抽象性與繁雜性，學習起來難度比較大，尤其是初中階段的數(shù)學知識量與難度都較小學階段有了比較大程度的提升，使得許多學生常常無法在有限的課堂時間中及時內(nèi)化和吸收全部的數(shù)學知識，影響了他們的學習效果。如果可以靈活地運用合作學習模式，那么可以活躍課堂教學氛圍，充分發(fā)揮學生彼此的智慧，共同解決相應(yīng)的數(shù)學難題，是構(gòu)建高效數(shù)學課堂中一個有力的工具。

一、合理劃分學習小組，巧設(shè)合作互動話題

在初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式之前，首先需要對學生進行合理劃分，將他們劃分成若干合作學習小組，巧妙地設(shè)計一些合作互動話題，這是順利開展合作學習的重要基礎(chǔ)。在劃分學習小組期間，教師要綜合考慮學生的數(shù)學學習成績、興趣、個性以及語言表達能力等情況，力求可以實現(xiàn)“組內(nèi)差異，組間同質(zhì)”的小組劃分目標，使每個學習小組中的學生可以做到“以強帶弱”，大家共同進步。與此同時，針對每個學習小組的人數(shù)也要進行有效控制，一般適宜控制在5～6人。此外，在對學生進行劃分小組期間，還要充分調(diào)查學生自己的意愿，在他們自由分組的基礎(chǔ)上，教師可以適當?shù)剡M行人員調(diào)整，這樣更容易滿足學生的分組需求，之后即可設(shè)計一些學生感興趣的合作學習話題，正常開展合作學習活動。

例如，在學習《圓》部分數(shù)學知識期間，在劃分好學習小組的基礎(chǔ)上，教師還要注意針對性地設(shè)置一些能夠引發(fā)他們思維的合作討論話題，借此促使學生開展深入思考，具體的合作學習話題可以依據(jù)下述幾種：“圓的面積求解公式是什么？求解原理是什么？”“圓的周長是什么？求解原理是什么？”“圓的面積和周長是否與半徑有關(guān)，具體聯(lián)系是什么？”等。在這些合作討論話題設(shè)計的基礎(chǔ)上，可以有效地激發(fā)學生的合作討論興趣，并且可以在他們相互討論的過程中深化他們對圓的半徑、周長以及面積等相關(guān)知識的理解與認識。在小組合作討論一段時間之后，教師可以組織他們一塊歸納和總結(jié)討論的結(jié)果，借此提高學生學習數(shù)學知識的效果。

二、基于小組良性競爭，提高小組合作效率

小組合作學習不單是具有合作特征，其本身也包含著競爭特性。對大多數(shù)初中生而言，他們本身非?？释玫狡渌麑W生或者教師的表揚和認可，并且具有很強的表現(xiàn)欲，所以教師可以抓住學生的這一特性，組織學生開展小組競賽活動，借助這種方式更有利于提高小組合作學習的效率，基于此，在小學數(shù)學教學期間，教師可以抓住學生強烈的好勝心與表演欲特征，靈活地設(shè)計一些競爭話題，指導不同的學習小組開展良性競爭，以此提高小組合作的整體效率。

例如，在指導學生學習《方程式》部分知識期間，可以針對性地設(shè)計若干道有關(guān)方程式的典型數(shù)學計算題，然后分發(fā)給不同的學習小組，讓這些學習小組自主分配解題任務(wù)，自主求解這些數(shù)學問題。讓他們比一比哪個學習小組最快、最準確地求解出這些數(shù)學問題，并且最佳的學習小組不僅會得到一枚獎?wù)拢矔o予一定的物質(zhì)獎勵。通過這種小組競賽式互助合作學習，可以有效地激勵學生，增強他們學習的自豪感，同時也可以在這個過程中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。此外，在平時的合作競賽中，也可以有效地融入游戲教學法、情境教學法等一些教學理念，確?？梢杂行Ъぐl(fā)全體學習小組的學習熱情，讓他們積極參與到合作學習當中來，這是提升合作學習的重要保障。

三、開展課外合作學習，提升合作學習效果

除了課堂教學之外，合作學習模式也可以應(yīng)用于課堂之外，所以為了進一步提升初中生合作學習的效果，教師也要在平時的數(shù)學教學中注重指導學生積極開展課外合作學習活動。特別是要摒棄以往直接留置課后家庭作業(yè)的教學理念，而應(yīng)該多為學生設(shè)計一些可以用于合作學習的課外實踐活動，尤其是要注意增加課外實踐活動的開放性，使不同學習小組都可以積極參與到課外合作學習當中，這樣更有利于提升學生學習數(shù)學知識的效果。

例如，在指導學生學習《一元一次不等式》部分知識教學當中，教師可以結(jié)合初中生感興趣的一些事情進行合作學習話題設(shè)計，如針對某一特長班培訓時間與報名費用等進行統(tǒng)計，指導不同學習小組自主運用不等式方面的相關(guān)數(shù)學知識來算一算哪家特長班的價格最為劃算。又如，在指導學生學習《一次函數(shù)》部分知識期間，可以針對性地為不同的學習小組設(shè)計自主探究中國移動話費與流量套餐的相關(guān)知識點，讓他們可以自行算出哪一種通信套餐具有最高的性價比。通過這些貼合學生日常生活實際的合作學習任務(wù)設(shè)計，可以在鍛煉學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題能力的基礎(chǔ)上，提升他們的團隊合作能力。

總之，合作學習是提高初中生數(shù)學學習效果的一種重要學習模式。在數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式期間，要注意在合理劃分學習小組、巧設(shè)合作互動話題的基礎(chǔ)上，重視小組良性競爭和課外合作學習，力求有效提升合作學習的質(zhì)量。