鄢紹英

摘 要：情境教學(xué)是義務(wù)教育教學(xué)階段一種常用的教學(xué)方法，它能夠?qū)⒊橄蠡慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、直觀的信息，從而幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師同樣可以運(yùn)用情境教學(xué)法展開教學(xué)，主要是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行思考、探究和解決問題。本文主要通過巧妙創(chuàng)設(shè)趣味情境進(jìn)行新課導(dǎo)入、靈活創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考、有效創(chuàng)設(shè)探究情境引導(dǎo)小組合作，通過創(chuàng)設(shè)多樣情境提高學(xué)生核心素養(yǎng)，在深入落實(shí)中更好提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味情境;生活情境;小組合作

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門非?；A(chǔ)、非常重要的課程，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低起著決定性作用，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，不僅能夠更好地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且對于小學(xué)生認(rèn)知世界、解決生活中的疑難問題和未來成長等也具有不可替代的重要作用。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中也存在著一些問題，教師應(yīng)該通過改革和創(chuàng)新解決這些問題;所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力、提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)趣味情境進(jìn)行新課導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，對于基礎(chǔ)教育教學(xué)而言，開端就是教學(xué)導(dǎo)入。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味性十足的情境導(dǎo)入能夠更好地吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶到特定的學(xué)習(xí)情境中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣和欲望。所以，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等指標(biāo)，通過巧妙創(chuàng)設(shè)趣味情境，利用趣味情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠達(dá)到以上分析的效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于《長方形面積的計算》的課程教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解面積的定義，并在此基礎(chǔ)上通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出長方形的面積公式、計算長方形面積的方法，并讓學(xué)生運(yùn)用長方形計算公式解決實(shí)際問題。在新課導(dǎo)入中，教師可以先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個建筑工人測量長方形地面計算地磚用量的情境，然后提出問題：試想建筑工人是用什么方法知道需要用多少地磚的呢？如果你要為課桌鋪一張彩紙，怎么知道需要用多大的彩紙呢？通過創(chuàng)設(shè)這種貼近實(shí)際生活的趣味情境，能夠更好地引發(fā)學(xué)生思考和探究，為具體的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個教師去文具店批發(fā)文具的情境，讓學(xué)生思考：如果要購買22只價格為15元的鋼筆，需要花費(fèi)多少元？通過類似的方式導(dǎo)入新課，能夠有效提高新課導(dǎo)入的效果。

二、靈活創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，對于小學(xué)生而言，他們對實(shí)際生活更加熟悉、更感興趣，所以教師可以借助這個特點(diǎn)靈活創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行具體的課程教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘生活資源，并科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活情境有機(jī)地融合起來，更好地吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解力。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時應(yīng)該注意原則，比如應(yīng)該選擇和創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠接觸到的生活情境、應(yīng)該構(gòu)建積極開放的生活情境、應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更加多元的生活情境。

例如，在《簡單的小數(shù)加、減法》的課程教學(xué)中，對于“小數(shù)加法”的知識內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活中購物的情境，先將其中的數(shù)字用整數(shù)表示，之后再換成小數(shù)，以此方法引導(dǎo)學(xué)生思考。比如：小王去農(nóng)貿(mào)市場買水果，買了：一串葡萄，價格是8元;一袋蘋果，價格是15元;一袋獼猴桃，價格是35元;問小王一共花了多少元？在學(xué)生回答之后，再提出問題：如果將題目中的數(shù)字8、15、35分別換成8. 5、15. 5、35. 5，那么小王又花了多少元呢？在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整數(shù)加法試著計算，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，提高教學(xué)效果。

三、有效創(chuàng)設(shè)探究情境引導(dǎo)小組合作

情境創(chuàng)設(shè)離不開小組合作，教師還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究情境，根據(jù)不同的知識內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在小組中探究相關(guān)的概念、公式和定理等，以此提高教學(xué)實(shí)效。例如，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法》課程教學(xué)中，教師可以先展示“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算方法，然后讓學(xué)生以小組為單位探究本課內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考與探究，讓學(xué)生了解知識形成的全過程，為學(xué)生更好地靈活運(yùn)用計算方法計算、解決問題做好準(zhǔn)備。在其他的加減乘除計算方法、平面圖形的計算公式等知識內(nèi)容的教學(xué)中，教師同樣可以通過創(chuàng)設(shè)探究情境的方式引導(dǎo)小組合作，以期取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著非常廣泛的運(yùn)用，教師可以運(yùn)用這種教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)行教學(xué)。教師可以結(jié)合具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，通過巧妙創(chuàng)設(shè)趣味情境進(jìn)行新課導(dǎo)入、靈活創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考、有效創(chuàng)設(shè)探究情境引導(dǎo)小組合作等，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和解題方法，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)效果。

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