趙琳

摘 ?要：明確的目標是學生學習的燈塔，可以為學生前行指明方向。在小學英語教學中，明確的課時目標是學生學習過程中的指路燈，對學生的成長有重要的意義?；诖?，本文將站在小學英語教學角度，針對課時目標下小學英語教學活動設計進行探討，以供參考。

關鍵詞：課時目標;小學英語;教學活動;設計

引言：

陶行知先生曾經指出：“不能讓學生像‘無頭蒼蠅似的盲目亂撞，教師應精心設計好一系列程序，指導學生用最短的時間來解決問題。”不難得出，在小學英語教學中，在課程教學中，課時目標可以服務于整個教學的過程，能夠為學生學習知識提供良好的學習保障。那么，在課時目標下的小學英語教學中，應該怎樣設計教學活動才更利于教學效果的達成呢？筆者認為可以結合以下幾點展開具體探討。

一、統(tǒng)籌單元目標，確定語言知識目標

小學英語教學中，想要更好地實踐教學目標，需要教師結合自身的需求，統(tǒng)籌規(guī)劃教學內容，了解本單元的目標，并打破單元與單元之間、單元的不同部分之間的關聯(lián)性，繼而結合課程標準、學生情況、學校情況等多個角度，有目的地設置單元教學目標，繼而確定學生語言知識目標。在明確的語言目標的指引下，助力課堂教學有效性的提升。

以外研社新課標小學英語下冊為例，本冊教材一共有10個學習模塊、20個單元和一個復習模塊。每一個模塊被劃分為兩個部分，一個是注重語言交際能力，另一個是注重新知識的鞏固與拓展。本冊教材被劃分為hanging，Grand parents，English Food，Library，Decisions，Travel，Communications，Discussions，Letters from Abroad，Preparations等10個內容的話題。通過統(tǒng)籌各個單元的目標，結合小學五年級好勝心理和榮譽感強等特點，可以由易到難地設置目標，層層引導，適當融入合作探究和實踐探索等方式，從而實現(xiàn)精準化教學引導，讓學生可以在目標的指導下，獲得豐富的學習體驗。

二、打造探討語境，豐富實踐應用目標

在小學英語教學中，學生的聽說讀寫技能和英語運用能力是支撐學生實踐的基礎。為豐富學生的實踐體驗，在小學英語教學引導中，可以借助語境引導，讓學生在豐富的語境中獲得良好的實踐應用體驗，豐富應用教學目標。

以《I want a hot dog please.》的教學為例，教師可以結合英語兒歌渲染氛圍，然后借助多媒體設備為學生呈現(xiàn)出對話的語境，讓學生可以在語境中感知在快餐店中的實際情境。在這種模式中，學生們以小組探討扮演的方式，引導學生進行簡單展示，繼而讓學生在實踐中獲得良好的英語體驗，提高學生的合作精神。學生在這種整體感知、部分感悟、實踐回顧的過程中，語言應用技能得到了良好的提升。之后，教師再結合學生的課堂表現(xiàn)分析，適當調整教學內容，以收獲良好的教學效果。在教師的科學引導和學生的合理探索中，學生的語言應用能力能夠得到顯著提升。

三、整合多方資源，完善情感文化目標

眾所周知，語言是文化的載體。在英語教學中，為實現(xiàn)良好的課時目標，有必要結合文本內容和學生情感需求設計課時目標，從而讓學生可以在學習語言的過程中獲得良好的文化體驗，真正在潛移默化的過程中達到潤物細無聲的效果。

以《The name of the spaceship is Shenzhou V》部分教學為例，在教學中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)設備，搜集與神舟五號相關的視頻、音頻等。然后再結合本節(jié)課的教學目標和情感文化滲透目標引導學生。在多元化資源滲透的過程中，讓學生可以更加真實具體地感受到神舟五號對中國的重要意義和文化意義，從而讓學生可以在豐富多彩的內容的指導下，感知到中華民族的科技力量，提高學生的愛國情感，升華教學的文化情感目標，繼而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

四、結合學生體驗，確定自主學習目標

在小學教學中，教師多采用課堂引導的模式，雖然已經在滲透學生本位的基礎教學目標，但是教學效果并不是非常理想。為轉變教學現(xiàn)狀，教師在教學中，應結合體驗式教學模式，引導學生在學習體驗中了解知識目標，體驗教學內容，并在自主探索和實踐中提高自主學習的能力。當學生的語言體驗與自主探究相統(tǒng)一之后，教學目標也會在教師的引導中得以實現(xiàn)。

以《What are you going to study？》部分教學為例，在教學階段，教師可以先公布本節(jié)課的課時目標，然后引導學生自學內容。在為學生呈現(xiàn)出Sam和Daming分別去了哪所學校之后，再鼓勵學生了解Sam想要學習的科目，指導學生結合課題學習。然后，鼓勵學生結合自己的實際情況，自主學習并以同桌扮演的方式朗讀課文。通過結合課堂教學內容，指導學生在自主探究的過程中，加深學生對知識的理解，繼而促進良好教學效果的生成。通過這樣模式的引導，讓學生能夠運用“Im going to study History.”介紹將來的生活。

結束語：

綜上所述，在課時目標的引導下，小學英語教學中教師一定要結合課程教學目標和學生的實際情況分析，不斷探索小學教學活動設計的途徑，從而在不斷探索和實踐中推動小學英語教學的發(fā)展。在不斷實踐和反思中，優(yōu)化傳統(tǒng)教學的模式，為學生指明學習的方向，繼而促進學生英語知識的鞏固與提升。

參考文獻：

[1]胡慶芳.課時目標引領下教學活動有效性的實證研究[J].中小學外語教學，2016（12）：11-15.

[2]程凌潔.淺談小學英語教學活動設計策略[J].關愛明天，2016（03）：484-484.