梁欣

摘 ?要：數(shù)學(xué)一直是我國基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在我國不但有著悠久的數(shù)學(xué)研究歷史，更是現(xiàn)代教育當(dāng)中不可或缺的教學(xué)知識，尤其是經(jīng)歷了小學(xué)基礎(chǔ)階段和初中過渡階段的初中數(shù)學(xué)，是確定學(xué)生未來方向的重要時期，初中時期學(xué)生已經(jīng)開始有了明確的未來規(guī)劃，因此這個時期的學(xué)期教育也成為了我國教育中最為關(guān)鍵的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好壞將直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等多種綜合性思維，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)思維以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的必備技能，那么由此可見，初中時期的數(shù)學(xué)對于教師和學(xué)生來說都是極為重要的。

關(guān)鍵詞：錯題資源;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

我們常說“犯錯是每個人一生當(dāng)中在所難免的事情”。尤其是在學(xué)生時期，正是求知學(xué)習(xí)，塑造充實(shí)自身的重要階段，所以出現(xiàn)錯誤的幾率也相對較多，但是作為以學(xué)習(xí)為主要目的的學(xué)生而言，錯誤是可以接受的，但是在接受的同時不能因?yàn)殄e誤而打消了積極向上、努力拼搏的精神，而是要善于總結(jié)錯誤、分析錯誤，吸取錯誤的經(jīng)驗(yàn)來幫助不斷提高完善自身，建立正確的心理素質(zhì)。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了錯題教師不要急于評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對所有的錯題進(jìn)行整合分析，形成強(qiáng)大的錯題資源，然后運(yùn)用錯題資源來幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，降低重復(fù)錯題率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體提高。那么要如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效地運(yùn)用錯題資源？本文將針對這一問題進(jìn)行簡要分析。

一、錯題資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立錯題資源數(shù)據(jù)庫

在信息時代高速發(fā)達(dá)的當(dāng)下，我們每一個人都生活在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，在享受互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)成為了現(xiàn)代科技極為重要的一部分。作為多元化的數(shù)據(jù)組，具有一定的實(shí)時性，可通過收集、分析、整理然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸和運(yùn)用。雖然我國現(xiàn)在教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了科技化，大范圍地實(shí)施了高科技教學(xué)輔助，但是運(yùn)用較多的是多媒體教學(xué)，對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用還相對較弱。其實(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)建立了自主學(xué)習(xí)意識和自我認(rèn)知意識，我們完全可以在教學(xué)過程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生平時在學(xué)習(xí)過程中的錯題，并進(jìn)行分析、整理、研究，建立科學(xué)的錯題數(shù)據(jù)庫計(jì)算大概率易錯題型，針對每個學(xué)生的個體化差異和錯題的方向，幫助學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目標(biāo)地加強(qiáng)練習(xí)。

同時可以實(shí)現(xiàn)全球信息資源共享，讓學(xué)生在課余時間根據(jù)自己的弱項(xiàng)來選擇對自身有幫助的知識題型來練習(xí)，不斷糾正和改善自身對于數(shù)學(xué)題目的錯誤理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。

但是在這個過程中，教師一定要時刻掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向性和透徹性，不要急于追求解題的數(shù)量和速度，而是要針對一個問題進(jìn)行深入透徹的分析和講評，讓每個錯題知識點(diǎn)都能讓學(xué)生充分有效的學(xué)習(xí)與吸收減少重錯率，實(shí)現(xiàn)針對一個錯題、分析一個錯題、解決一個錯題、絕不出現(xiàn)同類型錯題的教學(xué)目的。

（二）組織小組合作學(xué)習(xí)針對錯題分析討論

小組合作學(xué)習(xí)是我國現(xiàn)代教育中較為主流的教學(xué)模式，通過多人組建的小組進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，在合作過程中實(shí)現(xiàn)相互幫助、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分發(fā)揮自身所長并且能夠吸取他人長處來彌補(bǔ)自身的不足，這樣的良好的教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探究意識。

學(xué)生之所以會出現(xiàn)錯題，主要的原因有三個：第一，解題思路走進(jìn)了死胡同;第二，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不佳;第三，沒有找到正確的解題方法，所以當(dāng)學(xué)生面對這樣的情況時最為有效的幫助就是借鑒學(xué)習(xí)更多的解題思路和解題方法，同時通過別人的學(xué)習(xí)狀態(tài)來找到適用于自身的學(xué)習(xí)方式，這些都可以實(shí)現(xiàn)于小組合作學(xué)習(xí)。所以教師可以運(yùn)用錯題資源將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生針對一個或多個錯題來進(jìn)行分析探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到探究數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)會多種解題思路，提高學(xué)生的綜合思維能力。

（三）加強(qiáng)錯題同類型聯(lián)系，反復(fù)鞏固

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們會發(fā)現(xiàn)，在錯題上反復(fù)出錯的占比極高，這也是為什么會在教學(xué)過程中出現(xiàn)易錯題、重錯題，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的大意馬虎，另一方面就是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識過于刻板，沒有舉一反三的思維能力。所以當(dāng)同一個知識點(diǎn)變換了題目類型的時候，學(xué)生的第一反應(yīng)是在腦海中回憶相同的題型，而不是通過分析題目運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決問題。

所以針對這一問題，教師要加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維和靈活多變的思維能力。因此教師可以運(yùn)用錯題資源，將同知識點(diǎn)不同類型的題目進(jìn)行整合分析，通過大量的錯題資源來讓學(xué)生盡可能多地了解數(shù)學(xué)題目的多樣性，同時引導(dǎo)同學(xué)思考針對同一問題還可以運(yùn)用哪些解題方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)錯題資源的有效性。

二、結(jié)束語

錯題是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可避免的礁石，但是凡事都有兩面性，只有正確面對錯的我們才能了解什么是對的，當(dāng)我們能夠良好地運(yùn)用錯與對的對立關(guān)系就可以幫助學(xué)生建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)錯題的時候不能敷衍消極，而是積極地運(yùn)用錯題來提高自己完善自己，實(shí)現(xiàn)錯題資源的正確意義。

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