李正

摘 ?要：生物是高中生需要學(xué)習(xí)的主要科目之一，新課程改革持續(xù)推進(jìn)，高中生物課堂上，無論是教學(xué)模式還是具體的教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，教學(xué)過程中，教師不僅要傳授學(xué)生基本的理論知識，還要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需求，更與新課改的教學(xué)目標(biāo)不相符合，所以，高中生活課堂上，教師要以學(xué)生為本，秉持著素質(zhì)教育理念，采取合適的手段實現(xiàn)生物教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。與此同時，教師也要實現(xiàn)教學(xué)理念的不斷更新，注重學(xué)生的主體性，不斷提高學(xué)生的生物素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)有效性，最終實現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中生物;教學(xué)優(yōu)化策略

新課改背景下的高中生物教學(xué)，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，需要教師在教學(xué)中圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有探究性的學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。同時，新課改背景下的高中生物教學(xué)的優(yōu)化，改革和創(chuàng)新教學(xué)方式勢在必行，在實際教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)深度，應(yīng)用科學(xué)合理的手段促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足社會需求的人才。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足高中生物教學(xué)管理和知識傳授，也不利于其教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，高中生物在實際教學(xué)中應(yīng)該提倡課堂教學(xué)的新穎性和變化性，生物教師要針對教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地學(xué)會掌握和分析，促進(jìn)其生物學(xué)習(xí)能力的提升^[1]。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，生物教師可以利用多媒體等信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;或者對于復(fù)雜的知識點學(xué)習(xí)時可以進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，以合作的方式幫助學(xué)生在探究的過程中學(xué)會將有價值的信息尋找出來，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力和生物素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)課本知識“生物性污染及其預(yù)防”的時候，生物教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，同時給每個學(xué)習(xí)小組分配與教材內(nèi)容相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自身的主動性，協(xié)同組員盡最大可能完成教學(xué)任務(wù)，也對任務(wù)結(jié)果形成深刻的印象。高中生物教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地采取小組學(xué)習(xí)能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，實現(xiàn)了小組內(nèi)部知識的共享，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

高中生物課堂上，想要實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，實現(xiàn)教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，教師首先要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的情境。具體教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)出充滿趣味的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣和注意力，保證每個學(xué)生都能夠以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地解決問題。高中生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)情境，如問題情境、生活化情境等等，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑，也是能夠滿足新課改背景下的高中生物教學(xué)優(yōu)化策略^[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)工程的實例與發(fā)展前景”一課時，生物教師可以結(jié)合實際生活中的實例融入教材，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情境，采用直接法教學(xué)，讓復(fù)雜抽象的知識點變得具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生理解，教學(xué)效率也能夠得到提升。

三、加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

設(shè)置生物科目的主要目的就是探索生命和自然，值得注意的是，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)習(xí)生物的重要途徑。對此，高中生物課堂上，教師增強(qiáng)對生物實驗教學(xué)的重視，鼓勵學(xué)生積極參與到實驗中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神，還可以實現(xiàn)學(xué)生思維的不斷創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課程背景下，教師要為學(xué)生仔細(xì)分析實驗操作，從學(xué)生的角度出發(fā)，把創(chuàng)新與發(fā)展的理念融入到教學(xué)之中，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法優(yōu)化實驗過程，保證學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時提升自身的探索能力。

例如，在進(jìn)行實驗“種群密度的取樣調(diào)查”時，教師不僅要鼓勵學(xué)生按著教材進(jìn)行實驗，還可以要求學(xué)生對實驗過程進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生自主設(shè)計實驗過程，對比實驗結(jié)果，最終得到結(jié)論。學(xué)生通過創(chuàng)新實驗可以加深對所學(xué)知識的理解和掌握，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鍛煉動手操作能力，提升核心素養(yǎng)。

總而言之，新課程改革的不斷深入，高中生物教學(xué)中也應(yīng)該努力做出相應(yīng)的調(diào)整，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，滿足新課程改革的需求。實際教學(xué)中，為了提升高中生物課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)實際課堂教學(xué)效果，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，同時要更有針對性、專業(yè)化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，教師要樹立正確的教學(xué)理念，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，通過有效的生物教學(xué)對社會發(fā)展起到積極作用，從而真正體現(xiàn)出該課程的價值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁金萍.新課程背景下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略[J].科技風(fēng)，2020，（15）：71.

[2]白學(xué)利.淺析新課程背景下高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（11）：64.