陳穎輝 于卓 劉一平 李明蔚 肖包興邦 高偉

摘 要：十八大以來，學習貫徹習近平總書記關于青年工作的論述對高校于人才培養(yǎng)具有重要指導意義。在高等教育國際化不斷加深的背景下，作為外語外貿(mào)類高校，在拓展學生視野、培養(yǎng)學生國際交流、國際合作能力的同時，思政教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。在大學生思想政治教育中，需回應當前時代要求和當前學生思想特點，著力創(chuàng)新機制，完善體系，優(yōu)化隊伍，拓寬渠道，提升新時代國際化人才培養(yǎng)中思政育人的效果和質量，辦好中國特色社會主義高校，落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

關鍵詞：新時代;中國特色社會主義;國際化;人才培養(yǎng);思政教育

一、新時代國際化人才培養(yǎng)的思政教育困境與挑戰(zhàn)

在高等教育國際化的時代背景下，在人才培養(yǎng)上的教育機遇和面臨巨大挑戰(zhàn)的情況勢必長期存在。依據(jù)黨的十九大提出新的“兩步走”戰(zhàn)略安排的指引，無論是2035年的基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，還是至21世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國，當下的青年群體屆時都將成為推動黨和國家建設的中堅力量。因此，準確把握新時代青年的國際化成長脈絡和價值取向，對高校國際化辦學方向的思想政治教育重點難點的把握具有重要作用。

為準確、全面地了解在校學生的思想狀態(tài)，本文針對我校國際化人才培養(yǎng)實際進行調研。

調研結果顯示，超過80%的學生（如圖1所示）因專業(yè)符合個人發(fā)展或是擁有國際化的就業(yè)前景機遇選擇了目前的專業(yè)，可見多數(shù)學生都有著面向國際化發(fā)展的規(guī)劃和意愿。而在課程學習之外，大學階段最不能錯過的三項經(jīng)歷選擇中（如圖2所示）有超過90%的學生將重點放在了提升英語或多種語言技能方面，而參與外企實習和考取技能證書都顯得比團委學生會的經(jīng)歷更受青睞，另外，從后臺數(shù)據(jù)得知，78%的學生有著海外交流深造或外企實習的打算。綜上不難發(fā)現(xiàn)，當下的青年群體有著強烈國際化發(fā)展需求和與之配套的具體途徑。

在學校培養(yǎng)與個人成長的過程中，認為自身缺乏國際化視野、社交能力及心理素質的均占6成以上（如圖3所示），同時，超過75%的同學（如圖4所示）有著對校園國際化的歷練平臺和素養(yǎng)提升的迫切需求，這不僅是學生對國際化辦學有著更高的期待，更是對思政教師是否具備國際化人才培養(yǎng)的勝任能力提出了挑戰(zhàn)。

從圖4中不難看出，看重學校國際化人才培養(yǎng)應“立足本土的國際化特色教育模式創(chuàng)新”的不足2成。面對中西方文化的差異，超過65%的同學持認可西方價值觀或中立態(tài)度（如圖5所示），僅有21%的同學對中國特色社會主義道路的本土化發(fā)展模式有著較高的認同感，這似乎已經(jīng)反映出當下青年價值需求與認同感存在偏離。

在平時的學習和生活中，有67%的學生覺得最為困惑的是除課程學習以外缺乏與學校建立關系的必要性（如圖6所示），校園歸屬感的缺失，并期待通過校史館參觀、著名校友講座、大師劇展演，校園及學生社區(qū)樓宇、市內(nèi)空間改造等形式宣揚和傳播校史文化、校訓精神，加強愛國主義及校園文化營造的營造（如圖7所示）。

從圖6中我們發(fā)現(xiàn)，近30%的學生表示學校的教師難以滿足學業(yè)以個人的成長與發(fā)展的需求，且在多元化的國際化人才培養(yǎng)上缺乏明確的界定和方向。通過充分發(fā)揮第二課堂，社會，家庭等多渠道合力教育培養(yǎng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于朋輩傳承、網(wǎng)文刊物、素質拓展、大咖交流等方式都有著較高的接受度（如圖8所示）。

二、新時代國際化人才培養(yǎng)中思政教育路徑探究

（一）在思政教育過程中厚植本土化情懷，提升青年學生民族文化認同

國際化互融過程中，青年學生的政治觀念由簡單整齊向復雜多樣轉變，政治思維從偏激片面轉向務實冷靜，政治行為選擇從由自向自覺轉變，政治意識呈現(xiàn)整體高漲的狀態(tài)。面對多樣化的文化，應加大對自身文化價值與核心的宣傳與弘揚力度，注重文化沖突對多樣化價值觀所帶來的影響，使高校學生對自身文化更加認可，并強化其文化傳承與發(fā)展意識，也應注重學生對于目前的文化熱點的解讀與評價，使高校學生更好的理解和適應多元文化。

同時，強化國際化人才培養(yǎng)中實踐教育的功能，引導學生深入社會，認識國情，堅定中國特色社會主義道路自信，把自己的人生理想與祖國和人民的需要結合起來，在建功立業(yè)中實現(xiàn)人生價值。有目的性地強化并培養(yǎng)與全球人才素質相關的社會實踐，進而拓展視野，發(fā)散思維，使學生具備國際人才必不可少的綜合能力與素養(yǎng)。

（二）以國際化人才培養(yǎng)勝任力為依據(jù)，推動思政教育隊伍國際化提升

育人者先育己，思政教育團隊的人才培育觀念、國際化素養(yǎng)會對全球人才培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用。新時代思想政治教育隊伍建設，應與全球人才的培養(yǎng)需求保持同步，強化以全球人才培養(yǎng)為基礎的思政教育團隊的職業(yè)技能標準研究工作，以國際化人才培養(yǎng)的勝任力為依據(jù)，構建科學的培訓評價管理機制，以針對性的培養(yǎng)，引導思想政治教育隊伍盡量多地了解國際各領域信息，積極參與各種實踐與對外交流，樹立國際意識，培養(yǎng)全球性思維。

同時，思政教育隊伍提升思想觀念上的國際化，也是適應國際化人才的培養(yǎng)要求。思政教師以往采取簡單的說教方式，遭到學生情感上的抵觸。面對這種情況，思政教育教師隊伍必須注意加強與異質文化的對話，研究借鑒國外思想政治教育的話語體系，學習運用滲透式、隱蔽式的間接教育方式，讓青年學生在潛移默化中受到思政教育話語的影響。

（三）明確國際化人才培養(yǎng)標準，創(chuàng)新思政教育國際化發(fā)展方法和手段

適應全球化背景下國際型人才培養(yǎng)要求和思想政治教育國際化趨勢，必須改善原有的封閉性教育方式，為開放化教育途徑的建立起到一定推動作用，吸納西方國家的先進教育方法、手段，在將課堂與課外教育有機結合起來的同時，也應充分發(fā)揮家庭、社會、學校三方教育的合力。首先，應改善思政理論課教學的核心渠道，使當前局限于課堂的形勢隨之改變，強化思政理論課的實踐環(huán)節(jié)，拓展核心渠道空間。其次，將互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒體的輿論作用全面發(fā)揮出來，尤其應加強思政教育中新媒體的應用，利用當代科技來改變思政教育途徑，并使之得到進一步拓展。再次，對其他國家的思政教育進行仔細研究，對其有益經(jīng)驗持以批判態(tài)度，并吸收其寶貴經(jīng)驗，持續(xù)革新國際化發(fā)展方法和手段。