趙孝敢

摘 要：當(dāng)前小學(xué)生普遍存在口語表達(dá)不流暢，語言表達(dá)自信心不足等突出問題，對(duì)學(xué)生語言能力發(fā)展提高產(chǎn)生不利影響。學(xué)生具有良好口語表達(dá)際能力，對(duì)于學(xué)習(xí)課堂知識(shí)內(nèi)容，以及更好適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此加強(qiáng)口語教學(xué)實(shí)踐研究，探究出如何讓口語教學(xué)走向理想化策略，已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：口語;教學(xué);交際;自信心;表達(dá)

學(xué)生具備良好口語表達(dá)能力，對(duì)增強(qiáng)閱讀能力和提高語文綜合素養(yǎng)具有重要促進(jìn)意義。因此語文教師要采取科學(xué)有效教學(xué)方式，提高學(xué)生語文課堂口語表達(dá)能力，提高訓(xùn)練效果，幫助他們建立與他人進(jìn)行溝通交流信心，融入正常的語言實(shí)踐感受中。然而學(xué)生口語能力的培養(yǎng)提高不是一蹴而就的，需要教師在日常語文教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)問題并進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)訓(xùn)練。在口語教學(xué)課堂教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，可以使他們?cè)陂喿x教材文本中感悟到作者的思想，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)發(fā)展提高。課堂上教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用通順、完整的語言對(duì)場(chǎng)景內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)描述，并通過常態(tài)性系統(tǒng)訓(xùn)練以達(dá)到口語教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在吐字不清，語速過快或過慢的現(xiàn)象，還有的表現(xiàn)為膽子小，不愛發(fā)言，極大影響了語言文字的熟練掌握運(yùn)用。因此如何幫助小學(xué)生建立口語表達(dá)信心，克服心理障礙，做到敢說、會(huì)說、愛說，對(duì)于理想化口語教學(xué)的構(gòu)建具有重要意義。

一、理想化口語教學(xué)構(gòu)建的意義

口語，是人類溝通交流的最基本方式。學(xué)生具備良好的口語表能技能對(duì)語言文字學(xué)習(xí)質(zhì)量提高具有重要促進(jìn)作用。因此在語文課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)技能培養(yǎng)訓(xùn)練，使他們逐步養(yǎng)成認(rèn)知傾聽和順暢語言溝通基本能力，進(jìn)而更加有利于提升他們，未來與他人順暢進(jìn)行深層次交往溝通，并實(shí)現(xiàn)理想的交際效果。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的發(fā)展提高，口語表達(dá)能力越來越引起人們的高度重視。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練提出了具體要求。因此小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要充分利用語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的口語表達(dá)能力培養(yǎng)訓(xùn)練。并且有計(jì)劃地營造形式多樣的口語交際生活場(chǎng)景，樹立學(xué)生信心，促使學(xué)生進(jìn)行無拘無束的對(duì)話交流。

小學(xué)生只有在語文課堂學(xué)習(xí)中形成一定的口語表達(dá)能力，并學(xué)習(xí)掌握一些與人交往的初步技能，才能真正體現(xiàn)出語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。教師在學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的不同層次訓(xùn)練，對(duì)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中與他人相處的意識(shí)以及良好習(xí)慣方式養(yǎng)成具有重要意義。因此語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的主要任務(wù)目標(biāo)。

二、當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀

（一）口語表達(dá)信心不足

小學(xué)階段是學(xué)生口語表達(dá)能力形成發(fā)展啟蒙時(shí)期，然而由于受身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)影響，一些學(xué)生在口語溝通交流中出現(xiàn)神態(tài)緊張，不夠鎮(zhèn)定，躲避和他人進(jìn)行語言溝通等問題。其實(shí)這些學(xué)生語言能力還是很不錯(cuò)的，可是一到人多場(chǎng)合就突然變得口齒不清、不知所云了。主要原因就是這些學(xué)生缺乏與人溝通交流信心，對(duì)自己語言能力表示懷疑。

（二）缺乏良好語言環(huán)境

當(dāng)前口語教學(xué)普遍存在學(xué)生語言學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏的突出問題，對(duì)小學(xué)生語言的豐富積累產(chǎn)生了不利影響。因?yàn)槿狈α己玫募彝ズ蜕鐣?huì)語言環(huán)境，小學(xué)生的口語表達(dá)技能和方式極容易受到方言干擾，進(jìn)而使口語表達(dá)效果提高受到一定影響。特別是一些小學(xué)生在課堂口語表達(dá)時(shí)容易使用難懂的方言，會(huì)引起其他同學(xué)嘲笑，從而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)感到畏懼，使口語教學(xué)變成了語言能力較強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)，其他學(xué)生只充當(dāng)了交際過程中的陪襯角色。

（三）學(xué)生缺乏傾聽他人語言表達(dá)習(xí)慣

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生普遍存在不良傾聽習(xí)慣，在語文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)交流中，總是習(xí)慣把自己看作主體。當(dāng)自己發(fā)表言論時(shí)滔滔不絕，卻不能安靜傾聽他人表達(dá)問題看法，甚至為了急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)而不禮貌地打斷別人的談話，從而嚴(yán)重影響了口語學(xué)習(xí)效果的提高。

三、口語教學(xué)走向理想化建議策略

（一）創(chuàng)造溫馨口語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練參與主動(dòng)意識(shí)，促使他們敢于表達(dá)、喜歡表達(dá)、樂于表達(dá)，進(jìn)而建立良好口語學(xué)習(xí)信心是實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)理想化主要途徑。因此教師需要在課堂上積極營造出輕松愉悅的口語學(xué)習(xí)交流環(huán)境。只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生口語表達(dá)欲望，使語言思維活躍起來，進(jìn)而主動(dòng)參與到口語表達(dá)情境中。為實(shí)現(xiàn)理想口語能力訓(xùn)練環(huán)境，教師要注重構(gòu)建平等、民主的課堂師生關(guān)系，設(shè)法讓學(xué)生融入輕松自由的語言交流情境中。

此外，教師要對(duì)學(xué)生在口語表達(dá)交流中的具體表現(xiàn)給予一定尊重，教師的及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)對(duì)學(xué)生良好口語學(xué)習(xí)信心的建立十分重要。雖然小學(xué)生課下活潑愛動(dòng)、喜歡說笑，但由于他們心理發(fā)育還不成熟，因此在口語學(xué)習(xí)課堂上就會(huì)表現(xiàn)得極不自信，一些學(xué)生會(huì)神色慌張、語言不暢。還有的學(xué)生由于高度緊張而不知所云，站起來腦子一片空白、啞口無言。面對(duì)這種情況，教師千萬不能急躁，進(jìn)行責(zé)備或嘲諷。要多表揚(yáng)激勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們感受到口語順暢表達(dá)的快樂，進(jìn)而提高口語學(xué)習(xí)效果。在日常學(xué)習(xí)生活中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多語言表達(dá)交流機(jī)會(huì)，為營造和諧自然的口語學(xué)習(xí)氛圍做好鋪墊。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尊重對(duì)方對(duì)問題現(xiàn)象的看法，尤其要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人完整表達(dá)的良好習(xí)慣。在一些辯論性的口語交際教學(xué)內(nèi)容中，更要強(qiáng)化同學(xué)之間要善于取長補(bǔ)短、互助提高意識(shí)。課堂上教師要對(duì)那些口語交流信心不足，語言表達(dá)不流利的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，激發(fā)他們口語表達(dá)意識(shí)，釋放心理壓力，鼓起勇氣參與到同學(xué)間問題現(xiàn)象的表達(dá)交流中，使每個(gè)學(xué)生都感受到彼此之間的和諧友善，進(jìn)而敞開心扉，盡情表達(dá)交流，促進(jìn)口語表達(dá)能力完善提高。

（二）注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高

興趣是最好的老師，為增強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)效果，教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，努力營造具有一定趣味性的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的口語交流意識(shí)。因此教師要主動(dòng)貼近學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)口語交流契機(jī)。課堂教學(xué)伊始教師可以采取談話交流方式，以此來消除彼此陌生感，使他們及時(shí)進(jìn)入語言交流訓(xùn)練中。比如老師一走進(jìn)教室就主動(dòng)和同學(xué)們打招呼，進(jìn)行簡(jiǎn)短問候。然后走近平時(shí)語言交流不積極或口語表達(dá)的能力差的學(xué)生，主動(dòng)找個(gè)輕松話題和他們搭訕，以此消除這些同學(xué)的緊張感和畏懼感。在教師親切幽默語言調(diào)動(dòng)下，整個(gè)課堂就變得輕松融洽了，從而促使學(xué)生盡快融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。

語文教學(xué)課堂是口語能力訓(xùn)練的主陣地，因此教師首先要做好教材文本的開發(fā)創(chuàng)設(shè)。拓展語言交流空間，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行口語表達(dá)交流意識(shí)。語文口語教學(xué)除了充分運(yùn)用語文教材口語交際板塊內(nèi)容外，還要在課堂引進(jìn)一些和本次口語交際訓(xùn)練主題密切關(guān)聯(lián)的課外讀物，并根據(jù)讀物中的情節(jié)進(jìn)行角色表演，從而使學(xué)生在深化閱讀理解能力基礎(chǔ)上，促進(jìn)口語表達(dá)能力提升。

（三）利用語文課堂教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性口語表達(dá)能力訓(xùn)練

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中普遍存在聽說讀寫能力不足，口語表達(dá)意識(shí)差的突出問題。因此教師要充分運(yùn)用語文課堂教學(xué)，有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生語言技能培養(yǎng)訓(xùn)練，在開放式的語言情境訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生口語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理想化效果。

首先要積極創(chuàng)設(shè)良好語言表達(dá)能力訓(xùn)練語文學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生存在的閱讀量少、閱讀習(xí)慣比較欠缺的問題現(xiàn)狀，教師做好語言訓(xùn)練環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作非常關(guān)鍵，因此教師要把課文的最精彩部分，作為切入點(diǎn)引入語言訓(xùn)練情境中來。在語文課堂教學(xué)伊始，教師就要采取直奔主題方式或者抓住課文最出彩部分加以提煉渲染，只有這樣才會(huì)使學(xué)生自然地進(jìn)入口語表達(dá)訓(xùn)練氛圍。比如教學(xué)三年級(jí)課文《大自然的聲音》時(shí)，為了讓學(xué)生能及時(shí)進(jìn)入口語訓(xùn)練學(xué)習(xí)情境，在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，你聽！大自然發(fā)出了各種美妙的聲音，有的在呢喃細(xì)語，有的雄偉激蕩;有的熱鬧歡快。下面就讓我們走進(jìn)大自然盡情描述吧！”在老師的生動(dòng)描述啟發(fā)下，學(xué)生通過豐富想象在頭腦中形象地浮現(xiàn)出文章所描繪出的畫面，從而產(chǎn)生極大的語言表述興致。當(dāng)前小學(xué)語文教材篇目都是經(jīng)過編者精心選取的，課文中描繪的都是優(yōu)美的景色或是感人的事例，課堂上教師要組織學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語言盡情描述美麗的場(chǎng)景和生動(dòng)的場(chǎng)面，從而增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。為營造良好的學(xué)生口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練氛圍，教師可根據(jù)文章情節(jié)內(nèi)容播放一段貼合文字內(nèi)容的音樂，比如優(yōu)美的薩克斯曲、撥動(dòng)心弦的鋼琴曲等，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而提高口語表達(dá)學(xué)習(xí)意識(shí)。

此外，在語文教學(xué)課堂中，教師還可以通過朗讀技能指導(dǎo)訓(xùn)練，來促進(jìn)語言表達(dá)能力提高。在語文課堂讀文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來體會(huì)語氣特點(diǎn)，并且使學(xué)生深入理解每個(gè)標(biāo)點(diǎn)在朗讀中所起作用。例如，逗號(hào)是及時(shí)停頓;感嘆號(hào)是語氣特殊;問號(hào)是表示疑問。至于這些語氣怎樣準(zhǔn)確地讀出來就要靠老師的指導(dǎo)訓(xùn)練了。最后還要讓學(xué)生在一定的語境中去體會(huì)文中句段的朗讀語氣，并加強(qiáng)具體的讀法指導(dǎo)，使學(xué)生在字詞句的朗讀訓(xùn)練中，促進(jìn)口語表達(dá)能力的提高。

針對(duì)小學(xué)生口語表達(dá)語速過快或過慢的突出問題，教師在課堂教學(xué)中，要通過讀文節(jié)奏指導(dǎo)訓(xùn)練來加以改善提高。可以通過具體案例內(nèi)容，使學(xué)生明確文章段落的編排特點(diǎn)和歌詞一樣，要想唱好一首歌就必須把歌詞的節(jié)奏唱準(zhǔn)。讀課文也是一樣，要想讀出其中韻味就必須進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，在語文古詩詞朗讀指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)詩句所蘊(yùn)含的語言情境和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表現(xiàn)出的語氣特征，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏劃分訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的語速和節(jié)奏感準(zhǔn)確性提高。同時(shí)教師還要側(cè)重學(xué)生口語表達(dá)主動(dòng)性培養(yǎng)，善于對(duì)學(xué)生口語表達(dá)情況進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到獲得進(jìn)步后的樂趣，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)進(jìn)行口語話交流意識(shí)，促進(jìn)口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高。

總之，在口語教學(xué)走向理想化實(shí)踐中，教師只有積極創(chuàng)設(shè)出溫馨口語教學(xué)環(huán)境并提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時(shí)注重通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高，充分結(jié)合語文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性口語表達(dá)能力訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)理想的口語教學(xué)效果。

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編輯 張佳琪