許明珠

摘 要：課外拓展實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)課程教學(xué)的延伸，離開課堂通過多種科學(xué)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外教學(xué)統(tǒng)籌，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。初中科學(xué)教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多方面實(shí)踐教學(xué)，通過科學(xué)課程課外拓展實(shí)驗(yàn)的開展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)課程;課外拓展實(shí)驗(yàn);探索

初中科學(xué)課程是以對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合性課程。隨著我國(guó)教育體系的改革和創(chuàng)新，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生課外拓展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生自主參與相關(guān)科學(xué)課外探究活動(dòng)。以教學(xué)實(shí)踐需求為準(zhǔn)，開展針對(duì)性課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并思考生活中的潛在問題，從而提升學(xué)生問題探究能力，學(xué)生在以知識(shí)學(xué)習(xí)為目的的引領(lǐng)下，確保問題研究?jī)?nèi)容符合自身思維特點(diǎn)和興趣愛好。

一、初中科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

由于受到各方面的制約，如授課時(shí)間、場(chǎng)地、學(xué)生水平以及地區(qū)差異等的影響，一些具有價(jià)值性的學(xué)習(xí)內(nèi)容并未被充分挖掘納入科學(xué)課程中，加上長(zhǎng)期受到升學(xué)和課時(shí)等因素的影響，當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，探究廣度、深度不夠，探究體驗(yàn)時(shí)間和空間的缺乏都是當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問題[1]。課程改革，教師提高對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的重視，但更多的注意力是放在學(xué)生操作是否規(guī)范上面，很少涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也就造成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出的問題過于單一，幾個(gè)關(guān)鍵問題充斥在所有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，如變量的控制等，而學(xué)生在這種探究實(shí)驗(yàn)中，思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)、開闊，也就不可能實(shí)現(xiàn)拓展和創(chuàng)新，這是探究廣度而深度不夠最直接的體現(xiàn)。探究時(shí)間、空間的缺乏，主要是指課上時(shí)間根本無法滿足探究需求，加上校園實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地有限，設(shè)備缺乏，也就無法滿足全體學(xué)生探究需求。而課外拓展實(shí)驗(yàn)探究就能從根本上解決這類問題，利用生活資源滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究需求。

二、初中科學(xué)課程中開展課外拓展實(shí)驗(yàn)的探索

1.充分利用校園資源

把握校園環(huán)境優(yōu)勢(shì)。學(xué)校是學(xué)生家庭之外待的時(shí)間最長(zhǎng)的地點(diǎn)，校內(nèi)的花園、各種植物以及昆蟲等都可作為豐富的自然資源，所以科學(xué)課外拓展實(shí)驗(yàn)首選場(chǎng)地是校園，它能給學(xué)生提供良好探究學(xué)習(xí)環(huán)境。通過各種課外探究活動(dòng)的開展，學(xué)生合理利用課余時(shí)間在校園內(nèi)感受自然、親近自然[2]。比如，學(xué)習(xí)“莖”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生到學(xué)校里的小山上觀察不同種類的莖，記錄它們的特征，教師隨同進(jìn)行指導(dǎo)，攝拍一些照片。

建設(shè)課外實(shí)踐園地。讓學(xué)生親自參與植物種植、動(dòng)物養(yǎng)殖的實(shí)踐活動(dòng)，條件好的學(xué)?？稍谛@內(nèi)建設(shè)課外實(shí)踐園地，劃分不同區(qū)域，從多方面讓學(xué)生感受大自然的魅力，方便學(xué)生觀察，學(xué)生在觀察中記錄、整理和分析各種數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還建立某類動(dòng)植物模型，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的了解。

2.教師引導(dǎo)制定良好課外探究計(jì)劃

詳細(xì)、具體可行的課外探究計(jì)劃的制定是確保探究活動(dòng)順利進(jìn)行和收獲成效的重要前提。課上，教師能夠手把手幫助學(xué)生解決問題，由教師制定的計(jì)劃非常詳細(xì)合理。如果離開教師指導(dǎo)和幫助，學(xué)生自己能否完成具有可行性探究計(jì)劃的制定？經(jīng)過實(shí)踐證明，起初學(xué)生突然離開教師的幫助都不知從何下手，但在教師的幾次引導(dǎo)和協(xié)助下，學(xué)生慢慢了解并掌握拓展研究的規(guī)律，逐漸能夠自己獨(dú)自制作相對(duì)完善的計(jì)劃，同時(shí)能夠預(yù)測(cè)探究實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題，并提出解決方案。李某同學(xué)首次接觸學(xué)習(xí)科學(xué)課程，在課外觀察桃樹實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，她只在桃樹旁邊轉(zhuǎn)了幾圈就認(rèn)為自己對(duì)桃樹有了一定的了解，認(rèn)為自己觀察得非常認(rèn)真，但在課堂提問時(shí)，她卻什么也答不上來[3]。后面動(dòng)物單元，李某發(fā)現(xiàn)家里陽臺(tái)上有個(gè)馬蜂窩，這次她做足了準(zhǔn)備，并制定非常詳細(xì)的探究規(guī)劃。如馬蜂窩的外形和變遷、馬蜂的數(shù)量變化、馬蜂的行為、馬蜂的生長(zhǎng)、馬蜂的視覺和聽覺等。

在科學(xué)探究活動(dòng)開展過程中，協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)合理的探究計(jì)劃是保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究成功的基礎(chǔ)。

3.拓展實(shí)驗(yàn)方式和空間

打造家庭實(shí)驗(yàn)室?？茖W(xué)源自生活但又服務(wù)于生活，科學(xué)問題在生活中無處不在，所以本人認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生跳出學(xué)校實(shí)驗(yàn)圈，充分利用課外實(shí)踐場(chǎng)地，像家庭某個(gè)空間、角落的探究，建立家庭實(shí)驗(yàn)室。如塑料水瓶、鐵絲、銅絲、小蘇打、蛋殼和氣球等生活中常見、常接觸的物品，在探究實(shí)驗(yàn)中的利用都能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的親切感、熟悉感，學(xué)生意識(shí)到身邊處處是科學(xué)，而對(duì)這些常見生活物品的利用，可設(shè)計(jì)出很多課外拓展實(shí)驗(yàn)，如銅絲、鐵絲和米醋是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)，從而研究金屬活動(dòng)性;吹氣球?qū)馇蚍旁谑稚蠟槭裁礆馇驎?huì)向后逃竄，而研究力的相互作用以及小蘇打糕點(diǎn)制作原理等[4]。生物實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)條件、植物向光性研究以及自制饅頭了解酵母菌發(fā)酵的影響因素等實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，這些生活實(shí)驗(yàn)的開展，和家長(zhǎng)、教師分享實(shí)驗(yàn)成果，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)注生活并展開個(gè)性化研究，學(xué)生不僅收獲知識(shí)，還發(fā)展自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)生深刻體會(huì)到成功的喜悅。家庭實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建，學(xué)生依靠此平臺(tái)能夠在科學(xué)探究的道路上越走越遠(yuǎn)。

借助社團(tuán)活動(dòng)開展拓展性實(shí)驗(yàn)。初中生對(duì)待任何事物通常是感性大于理性，所以他們的科學(xué)思維依然停留在感性層面，所以初中生在實(shí)驗(yàn)探究中不可能完全避免任何問題的發(fā)生，也就是說實(shí)驗(yàn)探究總是會(huì)有不完善、不深刻的地方。解決這方面的問題，可借助學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課外拓展性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在合作與交流中，實(shí)現(xiàn)思想上的相互碰撞，并在此過程中不斷完善自我思維。還可借助社團(tuán)活動(dòng)開展科學(xué)小制作，如降落傘制作、植物標(biāo)本制作、水果電池以及自制杠桿等，這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展，讓社團(tuán)活動(dòng)變得更有意義，而學(xué)生通過合作探究，不僅解放時(shí)間，還能在生活中合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的獲取，學(xué)生前后貫通，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究能力自然而然得到提高[5]。

4.交流探究經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成就感

科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教師要聽取學(xué)生探究活動(dòng)的反饋，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生接觸新事物不僅只是新知識(shí)的收獲，更多的是活動(dòng)中各種新問題的出現(xiàn)，而這時(shí)教師允許不同聲音的出現(xiàn)，不要用定向思維去約束學(xué)生，要讓學(xué)生用自己的方法闡述觀點(diǎn)，并與同學(xué)分享，同學(xué)之間了解彼此的想法;教師首先引導(dǎo)學(xué)生知道自己的想法源于何處，激勵(lì)學(xué)生說出自己的疑惑，讓學(xué)生共同交流得出解決辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。

培養(yǎng)學(xué)生匯報(bào)表達(dá)方式，向教師、同學(xué)匯報(bào)自己在探究中遇到的問題，進(jìn)而和同學(xué)進(jìn)行交流，并對(duì)他人探究活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，不僅要指出別人的問題，還要虛心聽取建議，傾聽和尊重其他同學(xué)對(duì)自己探究結(jié)果的觀點(diǎn)和點(diǎn)評(píng)。完成科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)之后，教師為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，并營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)[6]。學(xué)生參與過程中逐漸對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，科學(xué)在班級(jí)成為一種流行趨勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都可以參與，并表達(dá)自己的想法，同時(shí)還可以為他人提供幫助，并在此過程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，豐富學(xué)生實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教師與學(xué)生日常交流幫助中，也要多鼓勵(lì)學(xué)生積極開展探索活動(dòng)。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中不斷獲取新知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的不斷提高。

三、拓展性實(shí)驗(yàn)開展的意義

1.提升初中科學(xué)課程教學(xué)有效性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)憑借自身獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力的提高上都發(fā)揮一定的促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，這是其他教學(xué)手段所不可比擬的地方[7]。課外拓展性實(shí)驗(yàn)不僅突破時(shí)間和空間的限制，還延續(xù)和發(fā)展課堂科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈，這樣一來學(xué)生“學(xué)”和“玩”有效整合，學(xué)生學(xué)中玩、玩中學(xué)，獨(dú)立思考時(shí)間更加充分，有利于后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)的順利開展。課程教學(xué)有趣有味，必然是最有效的教學(xué)。

2.提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究興趣

科學(xué)課程課外拓展實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)在學(xué)生觀察、分析、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力等方面都發(fā)揮重要作用，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。課外科學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)開展初期，學(xué)生并不知道如何研究，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)課外拓展實(shí)驗(yàn)，但經(jīng)過幾次實(shí)踐之后，學(xué)生掌握基礎(chǔ)步驟，遇到問題同學(xué)間相互交流，井井有條地展開各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟[8]。學(xué)生相互溝通、交流中增進(jìn)合作，從而增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和情感，增強(qiáng)探究凝聚力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中科學(xué)課程課外拓展實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)于整體科學(xué)教學(xué)工作具有深遠(yuǎn)意義和積極影響。教育教學(xué)改革背景下，初中教師應(yīng)從教學(xué)入手，以促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展為教學(xué)方向，開展針對(duì)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)課程教學(xué)的延伸和升級(jí)，雖然在此過程中會(huì)遇到阻礙，如部分學(xué)校甚至沒有開設(shè)專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課程，學(xué)生拓展實(shí)驗(yàn)沒有專業(yè)教材提供參考，學(xué)生實(shí)踐不完善。所以，初中教師要不斷創(chuàng)新、突破，準(zhǔn)確找到科學(xué)課程拓展實(shí)驗(yàn)發(fā)展方向，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程教育功能和優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，最終促進(jìn)初中生各項(xiàng)能力全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅