黃李胤

摘 要：當前，隨著我國教育體制改革的不斷深入，初中物理的教學(xué)目標逐漸由原來的三維目標轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)，而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，由于農(nóng)村初中教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境與城市的差異，怎樣讓農(nóng)村初中物理課堂更具實效性，是物理教師需要關(guān)注的重點課題，因此，對其教學(xué)有效性進行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中;物理教學(xué)有效性

初中物理課程的核心素養(yǎng)，是關(guān)于物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面的綜合素養(yǎng)要求。從這個意義上講，不只是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的文化知識，更重要的是讓學(xué)生形成正確的物理觀念和思維方法，通過實驗探究，掌握科學(xué)的實驗方法和形成探究創(chuàng)新能力[1]。因此，物理教師需依托于趣味性實驗或?qū)嶒炗^察等策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白物理知識在生活中無處不在。物理教師應(yīng)遵循“授之以漁”的教學(xué)原則，在提高學(xué)生物理綜合水平的基礎(chǔ)上培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、有效性教學(xué)理念分析

所謂教學(xué)的有效性，主要是在教師課堂教學(xué)過程中，切實增強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生扎實掌握知識，提升學(xué)習(xí)成績而且能將所學(xué)習(xí)知識靈活運用在現(xiàn)實生活中。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標下，做到以學(xué)生為主，充分利用生活環(huán)境中的有利資源，依據(jù)學(xué)生特點及偏好開展有效性教學(xué)。保證農(nóng)村初中物理教學(xué)的有效性不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達到新的高度，而且能使整個初中物理教學(xué)的質(zhì)量達到更高的層次。

二、簡析農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)情況

（1）教師方面

與城市教師相比，農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)整體偏低。部分教師依舊采用以往的教學(xué)手段及理念進行物理教學(xué)，而且也未意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，這樣的課堂教學(xué)模式不僅古板而且實效性差，主要是學(xué)生“死記”物理知識而不是真正地學(xué)習(xí)知識，因此在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，對學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維形成起不到奠定基礎(chǔ)的作用。

（2）學(xué)生方面

學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法與自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，會嚴重影響課堂教學(xué)的有效性?；谝酝慕虒W(xué)理念，許多農(nóng)村學(xué)生僅關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，并沒有采取有效路徑提高學(xué)習(xí)能力。同時在課堂學(xué)習(xí)中，因為物理教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是機械性學(xué)習(xí)知識點，將做題、背知識點作為主要學(xué)習(xí)目標。久而久之，無論是其自主學(xué)習(xí)能力還是獨立思考能力，均難以獲得有效提升，要想培養(yǎng)核心素養(yǎng)更是難上加難。

（3）教學(xué)環(huán)境

農(nóng)村初中的教學(xué)條件較差，對于物理這門實踐性極強的學(xué)科而言，缺乏相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，會嚴重影響學(xué)生對于本學(xué)科知識內(nèi)容的掌握，影響物理課程教學(xué)的有效性[2]。例如實驗器材的不完善，會讓學(xué)生在實驗過程中難以完整地體會實驗流程和實驗結(jié)果，同時也會降低學(xué)生的課堂體驗，使學(xué)生無法對學(xué)科內(nèi)容進行系統(tǒng)認知，影響學(xué)生實驗探究能力、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、有效性教學(xué)在物理課堂中的嘗試與體驗

（一）激發(fā)學(xué)生的物理興趣，提高課堂教學(xué)有效性

興趣是最好的老師，尤其是對于初中階段的學(xué)生來說更是如此，濃烈的學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生更加積極地開展學(xué)習(xí)活動，對一些抽象性較強的物理知識也能夠輕松、順利地理解并且掌握。因此，在核心素養(yǎng)的背景下開展農(nóng)村初中物理教學(xué)活動的過程中，教師便要保證教學(xué)過程的趣味性以及教學(xué)形式的多樣性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用現(xiàn)有條件，讓學(xué)生能夠在生活中對物理現(xiàn)象進行觀察，重新樹立學(xué)生對物理學(xué)科的認知和理解，正確培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維。只有讓學(xué)生感受到物理和生活的關(guān)聯(lián)，才能夠有效提高物理課堂的教學(xué)效果[3]。

例如，在實際開展初中物理教學(xué)活動的過程中，教師便可以合理地利用農(nóng)村的地理環(huán)境和學(xué)生的生活情況。教師可以讓學(xué)生觀察秋冬的田地，當下霜的時候，學(xué)生就能夠直接觀察到凝華這一物理現(xiàn)象，或者通過觀察水面結(jié)冰來理解凝固現(xiàn)象，再對比兩者之間的形態(tài)不同，讓學(xué)生區(qū)別兩種物理現(xiàn)象的差異。同時教師還可以通過讓學(xué)生以觸摸、玩耍的方式，讓學(xué)生對霜和冰這兩種物理形態(tài)進行深入研究，對其硬度、溫度等物理特性形成概念。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠清晰地認知到關(guān)于物態(tài)變化部分知識的概念，加深記憶程度，達到更為理想的教學(xué)效果。脫離了傳統(tǒng)陳舊的初中物理教學(xué)模式之后，學(xué)生能夠逐步感知物理知識的魅力所在并產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成更為理想的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）讓位給學(xué)生自行探索，提高課堂教學(xué)有效性

對于很多農(nóng)村學(xué)生而言，其接觸物理理論知識和實驗的機會可能比城市學(xué)生少，但是在生活中觀察物理現(xiàn)象和理解物理特性的機會反而要多很多。在實驗器材并不充足的條件下，教師也可以將實驗室搬到教室之外，通過生活中的實踐案例讓學(xué)生對物理學(xué)科有更加真實的理解，有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時候，教師可以用雪糕棍制作一只爬犁，分別讓學(xué)生在光滑桌面、桌布表面、教室地面和操場地面上進行拉動實驗，讓學(xué)生感受不同接觸面所產(chǎn)生的摩擦力大小有什么區(qū)別，也可以讓學(xué)生在爬犁上放置不同重量的物體再進行實驗，通過重力的改變讓學(xué)生理解力的方向和摩擦力之間的關(guān)系。

這里我只是將實驗所需的接觸面從演示器材上轉(zhuǎn)移到了教室地面和操場地面，就是這一點點改進，使得學(xué)生的主體地位更加凸顯，因為當前我們絕大多數(shù)的物理分組實驗或者演示實驗，基本上都是在實驗室或者教室內(nèi)，由老師主導(dǎo)完成。如果我們能夠放手讓位給學(xué)生，學(xué)生就可以把實驗器材真正地與實際生活結(jié)合起來，拓寬實驗的空間和環(huán)境。讓位給學(xué)生自主探索，不僅能夠提高課堂教學(xué)的有效性，還能加深印象，充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）革新物理教學(xué)課堂，拓展學(xué)生思維

為了進一步保證核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村初中物理教學(xué)課堂的有效性，在開展教學(xué)活動時，對于以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式要進行相應(yīng)的革新。要結(jié)合當前先進的教學(xué)理念以及教學(xué)方法設(shè)計出更加適合農(nóng)村初中生的教學(xué)方案，幫助學(xué)生獲取更多的物理知識，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)物理知識的意識[4]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，在各個領(lǐng)域當中都凸顯出了其運用的有效性，因此，開展教學(xué)活動的過程中教師要充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)。

例如，在教學(xué)“壓強和浮力”這部分知識時，教師便可以選擇運用多媒體設(shè)備來展開教學(xué)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)課件并且進行小組合作學(xué)習(xí)活動，對課件中設(shè)計的某一知識點進行分析和討論，從而進一步加強初中物理教學(xué)的有效性。與此同時，在條件允許的情況下，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)該部分知識的內(nèi)容，通過運用互聯(lián)網(wǎng)移動終端設(shè)備來獲取關(guān)于本部分知識的相關(guān)信息，并且將信息整理成文檔在課堂上進行分析和交流。這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠使學(xué)生在收集信息的過程中拓展自己的知識視野，對于提升學(xué)生思維能力、增強學(xué)生物理核心素養(yǎng)來說有著極大的作用。

（四）物理教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生共鳴

初中物理教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點以及物理知識的特性，通過運用多樣的教學(xué)方式以及有效的教學(xué)元素最大限度地降低物理知識的抽象性，促使學(xué)生與物理知識產(chǎn)生共鳴，以便能進一步拉近學(xué)生與物理知識的距離，使學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)活動當中。在開展物理教學(xué)活動時，教師可以將物理教學(xué)變得生活化起來，通過代入一些生活元素來開展教學(xué)活動，從而促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來聯(lián)系物理知識，以便能進一步引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識并且將理論知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“電流和電路”這部分知識時，由于農(nóng)村學(xué)生本身在日常生活中接觸電流和電路的機會較少，此部分知識顯得晦澀難懂，從而為學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)困難。因此，教師的教學(xué)側(cè)重點便不能僅僅放在理論知識講解上，而是要結(jié)合教材中的內(nèi)容以及生活經(jīng)驗將物理知識和生活中的現(xiàn)象結(jié)合到一起，通過將學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的生活中的電流、電路代入物理課程當中，從而使整個課堂教學(xué)變得生活化起來。教師也可以設(shè)計一些生活化的提問：“是否接觸過電流和電路？在哪些地方可以接觸到電流和電路？”在不斷思索的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便被充分地調(diào)動起來，這樣學(xué)生也便能夠深入地感知到物理知識與生活之間的聯(lián)系，物理知識也變得更加生動形象，更加利于教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力。

總之，現(xiàn)階段，基于核心素養(yǎng)的背景下，提升初中物理教學(xué)的有效性是十分必要的。因此，農(nóng)村物理教師應(yīng)該具備靈活的教學(xué)思維，緊跟時代的步伐，更新教學(xué)觀念，以初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求為指引，充分利用農(nóng)村生活中有利的資源來彌補教學(xué)條件的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自行探索實驗，革新課堂教學(xué)，生活化物理課堂，以此調(diào)動起農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到讓物理真正地融入生活，以提高物理課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]葛霞.基于核心素養(yǎng)視角下的初中物理教學(xué)研究[A].2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編[C]，2019.

[4]計輝.淺析基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J].新課程，2019（6）：193.

編輯 郭小琴