吳成金

摘 要：立足于初中化學(xué)教學(xué)實踐情況，從課堂導(dǎo)入、課堂講解、課后練習(xí)三個方面入手，針對立足學(xué)生生活實際所開展的初中化學(xué)教學(xué)進行了初步分析與探索，旨在以生活化的資源幫助學(xué)生輕松學(xué)化學(xué)、高效學(xué)化學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入;課堂講解;課后練習(xí)

所謂生活化教學(xué)理念是指教師在實際教學(xué)過程中，從所教學(xué)生的社會生活經(jīng)歷出發(fā)，挖掘其中與所學(xué)學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的素材并將其靈活運用到具體知識點的教學(xué)之中，以為學(xué)生營造一個熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好理解知識的一種先進教學(xué)理念。大量的教育實踐已表明，生活化教學(xué)理念的恰當(dāng)運用契合了新一輪課程改革關(guān)于“立足學(xué)生實際生活”的要求，能更好地推動學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，同時也能使教師的教學(xué)變得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得高效。作為一名初中化學(xué)教師，我在自身的化學(xué)教學(xué)實踐中也積極引進了生活化的教學(xué)理念，所得成果頗豐。以下我僅結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗及其感悟，針對生活化理念引導(dǎo)下的初中化學(xué)教學(xué)發(fā)表個人認識與見解。

一、尋找生活中的化學(xué)資源做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生剛接觸化學(xué)這一學(xué)科，對其了解較少，相當(dāng)一部分學(xué)生會對其形成排斥甚至抵觸的情緒，這顯然不利于教師正?；瘜W(xué)教學(xué)活動的組織與開展。因此，初中化學(xué)教師有必要做好學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動工作，讓學(xué)生對化學(xué)知識持有一種積極且飽滿的學(xué)習(xí)熱情，如此，他們才能自覺且積極、主動地融入相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)活動之中，也才能切實獲得極佳的學(xué)習(xí)效果。

在調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的眾多方法之中，尋找生活中學(xué)生所熟悉的化學(xué)元素及其資源做好課堂導(dǎo)入工作，往往能取得立竿見影的良好效果。對此，我自身的教學(xué)實踐便可以做出充分詮釋。例如，在教學(xué)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有按照教材及教輔資料上的安排直接向?qū)W生講解酸和堿之間反應(yīng)的相關(guān)知識，而是在上課一開始為學(xué)生設(shè)置了如下一連串的問題：夏天蚊子多，當(dāng)我們被蚊子叮咬之后出現(xiàn)癢感時用濃肥皂涂抹可迅速止癢，這是為什么？胃部不舒服出現(xiàn)胃酸過多的癥狀時，醫(yī)生一般推薦的藥品中都會含有氫氧化鋁這一成分，即使藥品生產(chǎn)廠家不同，但這一成分都會有，這是為什么？在超市選購洗發(fā)液時，導(dǎo)購員往往會建議我們不要選擇堿性太大的洗發(fā)液，同時，還會告訴我們假設(shè)用了堿性太大的洗發(fā)液最好要用一些酸性的護發(fā)素來保護頭發(fā)，這又是為什么……被蚊蟲叮咬、胃不舒服吃藥、選購洗發(fā)液和護發(fā)素等這些都是初中階段學(xué)生日常生活中所能接觸到的。因此，這一連串問題的提出便使得他們腦海中不自覺地冒出了一個個小問號，這些小問號促使他們集中注意力聽講，這表明，他們對本節(jié)化學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的探究興趣及了解的欲望，此時，無須我再過多引導(dǎo)，學(xué)生便能跟隨著我的節(jié)奏自然而然地融入具體酸堿反應(yīng)的相關(guān)知識點學(xué)習(xí)之中，為獲取高質(zhì)量的化學(xué)學(xué)習(xí)效果奠定了良好的情感基礎(chǔ)。這充分表明了尋找生活中的化學(xué)資源做好課堂導(dǎo)入對于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣甚至做好初中化學(xué)教學(xué)工作所具有的重要意義。

二、尋找生活中的化學(xué)資源做好課堂講解，加深學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)理解

初中化學(xué)學(xué)科是化學(xué)體系的基礎(chǔ)組成部分，其內(nèi)容相對較為淺顯、易懂，但是初中階段的學(xué)生心智尚未完全發(fā)展成熟，認知與理解外界事物時也更多地依賴于自身直觀且形象的思維方式，因此，在遇到超出其認知與理解能力的事物時其往往會感覺難度較大，不好理解，如此，部分較難、較復(fù)雜的初中化學(xué)知識點便在一定程度上與初中階段學(xué)生現(xiàn)有的認知特點形成了矛盾與沖突，從而阻礙了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進度，使得其學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從所教初中階段學(xué)生的實際認知特征出發(fā)，在他們遇到較難理解的知識點時為他們找到一個直觀化、簡單化的教學(xué)方法，以讓他們在化繁為簡、化抽象為直觀的教學(xué)方法下輕松理解原本存在難度的化學(xué)知識點及其相關(guān)內(nèi)容。

我在教學(xué)實踐中會積極尋找學(xué)生實際生活中所蘊含的豐富化學(xué)資源，并從這些資源入手為他們講解具體的化學(xué)知識，這樣一來，憑借已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生往往能更加直觀且形象地理解所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，進而獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。對此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“燃燒和滅火”這節(jié)內(nèi)容時涉及滅火的原理——移走可燃物、隔絕氧氣（或空氣）、降低溫度至著火點以下，但是不少學(xué)生難以理解這三大滅火原理，因此采取了死記硬背的方式，不是記住了這個忘記了那個，便是記住了那個遺忘了這個，學(xué)習(xí)效果不容樂觀，針對這一情況，我便從日常生活的種種現(xiàn)象入手，為他們列舉了以下大量實例：

森林大面積著火時有效的方法之一便是將大火蔓延路線前的一片樹木盡快砍伐掉，這個時候用到的滅火原理便是“移走可燃物”，沒有了可燃燒的樹木，大火自然便能得到有效的控制;

炒菜時油鍋中的油著火了，這個時候往往會快速用鍋蓋蓋上鍋以滅火，此時用到的滅火原理便是“隔絕氧氣（或空氣）”，沒有了氧氣，油鍋中的火自然能控制住;

用來堆放紙箱的倉庫著火了，這個時候往往會用大量的水將其撲滅，此時用到的滅火原理便是“降低溫度至著火點以下”，溫度降低了，達不到可以燃燒的溫度了，火情也能得到有效的控制;

……

這些都是初中階段學(xué)生日常生活中所能接觸的滅火實例，從其不同的滅火方法中學(xué)生很容易便能理解為什么用這些滅火方法，具體滅火方法中又暗含了什么滅火原理，如此，學(xué)生日常生活中的所見所聞便與所學(xué)的化學(xué)知識形成了一種極為密切的聯(lián)系，依靠這一層聯(lián)系，學(xué)生日后無須再進行機械式的記憶，只要回想生活中的這些現(xiàn)象便很容易對滅火的原理這一化學(xué)知識形成深刻的認知與理解，大大保障了學(xué)習(xí)的效果。尋找生活中的化學(xué)資源做好課堂講解，加深學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)理解，對于優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)所起到的重要意義顯而易見。

三、尋找生活中的化學(xué)資源做好課后練習(xí)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅要讓學(xué)生理解化學(xué)知識，更重要的是要讓學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識進行社會生活實踐的靈活運用，即要發(fā)展學(xué)生們對所學(xué)知識的應(yīng)用意識及其能力”。從新課標(biāo)的這一理念出發(fā)，初中化學(xué)教師在教學(xué)中就不能再僅僅將傳授給學(xué)生化學(xué)知識、提高學(xué)生的化學(xué)考試成績作為唯一目的，更應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力提升到較高的高度上來，以讓化學(xué)知識為學(xué)生的生活所服務(wù)。

要想更好地達到上述新課標(biāo)的要求，尋找生活中的化學(xué)資源為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在完成化學(xué)作業(yè)的過程中運用所學(xué)的化學(xué)知識在實際生活中進行應(yīng)用，不失為一種好的方法。對此，我便將上述理念積極踐行到自身的化學(xué)教學(xué)實踐活動之中，收獲頗豐。例如，在學(xué)習(xí)了一氧化碳的相關(guān)知識之后，我便為學(xué)生布置了如下一項與實際生活聯(lián)系密切的探究性課后練習(xí)：在一些農(nóng)村地區(qū)，人們習(xí)慣燒煤取暖，可是又擔(dān)心煤氣中毒，所以在臨睡覺前在火爐旁和地上放置兩盆冷水，說這樣能預(yù)防煤氣中毒，這種方法可取嗎？為什么？還有一些人認為，要想不煤氣中毒，在睡覺的過程中一旦聞到煤氣味兒就趕緊把煤爐移出房間，這樣就不會煤氣中毒了，這種做法可取嗎？為什么？這一項充滿探究性質(zhì)且與日常生活聯(lián)系緊密的課后練習(xí)作業(yè)形式新穎，不同于以往單純讓做練習(xí)題的形式，帶給學(xué)生耳目一新之感，他們完成此項探究性作業(yè)的積極性格外高漲，如此一來，既起到了借助課后作業(yè)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識的目的，同時，學(xué)生完成作業(yè)的過程實質(zhì)上也是他們進行化學(xué)知識生活應(yīng)用的過程，在這一過程中他們的化學(xué)應(yīng)用能力將得到極大的鍛煉與發(fā)展，能夠取得一舉兩得的效果。尋找生活中的化學(xué)資源做好課后練習(xí)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，也充分證明了其之于優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)活動所彰顯出的突出價值。

四、結(jié)語

生活化教學(xué)理念的恰當(dāng)應(yīng)用在很大程度上使得初中化學(xué)教學(xué)活動得以正常組織與開展，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及其能力也由此得到了顯著鍛煉與提升，為此，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實際教學(xué)情況，將生活化教學(xué)理念合理運用到教學(xué)活動之中，以在為學(xué)生營造一種熟悉的、親切的學(xué)習(xí)氛圍的同時，也讓他們高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識、輕松掌握化學(xué)知識，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的更大進步與發(fā)展。以上僅為我個人關(guān)于初中化學(xué)生活化教學(xué)的粗淺見解，不當(dāng)之處還望教學(xué)同仁多多指正。

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編輯 郭小琴