陳悅

摘 要：微課堂作為一種新興的互聯(lián)網(wǎng)教學手段，由于其精悍便捷的特點，在信息科技迅速發(fā)展的當前受到了高校教師們的青睞，被廣泛應用于高校英語教育。本文主要闡述了微課堂作為輔助教學手段對于高校英語教學的利弊，并針對性地提出了一些合理應用微課堂的建議，希望能夠為大學英語教育方法改革提供思路和參考，從而提高高校英語教學水平和教學效率。

關鍵詞：微課堂;大學英語;教學改革

1 微課堂的特點

英語作為大學基礎教育的重點，其應用性和實用性都很強，傳統(tǒng)的課堂式教學很難全面培養(yǎng)學生們的英語能力，而微課堂這種強調(diào)自主學習和互動學習的教學手段卻能夠有效改善學生們的學習習慣，培養(yǎng)學生們的探索精神，加強教學互動，補充課堂教學。微課堂最重要的特點就是微型、靈活、主題鮮明、指向性強，微課堂教學視頻的時長一般在三到五分鐘左右，長視頻也都控制在了十五分鐘內(nèi)，短時間的教學能夠最大程度集中學生們的注意力，實現(xiàn)高效率教學，大大縮短了無效教學時間，充分發(fā)揮課堂的最大價值。所以微課堂的重點就是把教學內(nèi)容的精華凝集進這幾分鐘內(nèi)，在有限的時間內(nèi)輸送最有價值的知識。它還可以作為課堂教學的補充手段，把那些課堂中受到時間限制而無法展開的重點難點重新進行講解，對于不理解的部分還可以重新播放，疑惑不解之處也能夠在線向老師提問?？偠灾?，微課堂能夠最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術的優(yōu)點，節(jié)約學生的學習時間，打破空間限制，促進大學英語教學的改革和發(fā)展。微課堂的另一優(yōu)點就是學習資源豐富，其中包含了許多重點高校的教學視頻，能夠讓普通高校的學生們感受到重點高校的教學風格和優(yōu)質教學內(nèi)容，實現(xiàn)學習資源的共享。

2 微課堂在應用中的不足

2.1 教師難以熟練微課堂，網(wǎng)絡技術跟不上

目前我國高校英語教師的年齡多在四十歲以上，這一部分教師由于缺乏一定的互聯(lián)網(wǎng)知識和相應的網(wǎng)絡技能培訓，在對于網(wǎng)絡教學技術的應用上顯得有些力不從心。并且由于微課堂的時長限制，教師們需要在短時間內(nèi)融入盡可能多的知識要點，對于教師的教學水平提出了很高的要求，同時錄制和剪輯視頻也是一大難點，會消耗教師們不少精力，讓本來就受到教學和科研雙重壓力的高校教師們更難以應對。某些學校硬件設備的落后還會導致錄制視頻清晰度不夠、收音效果不佳、播放卡頓等問題，從而影響學生們的學習效果。

2.2 微課堂教學偏碎片化，不夠系統(tǒng)

微課堂的教學雖然有短小精悍、靈活便捷的優(yōu)點，但也正是因為這個特點，使得其教學偏碎片化，不夠系統(tǒng)，教學目標不夠深入，難以形成一個完整的知識體系，不利于學生們知識結構的搭建，做不到課堂的前后銜接，因此無法作為高校英語教學的主體，只能起到補充和強調(diào)的作用。

3 如何合理應用微課堂進行大學英語教學

3.1 更新高?；ヂ?lián)網(wǎng)教學的已有設備

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推廣和進一步發(fā)展高校英語微課堂教學模式需要有相關設備和配套硬件條件的支持，就目前我國各地高校來說，還有一小部分學校難以提供相應的教學設備，并沒有能力去開展微課堂教學。因此就需要高校結合信息化互聯(lián)網(wǎng)教育的標準，積極開展校園數(shù)字化建設，從而充分利用微課堂來開展多媒體英語教學。

3.2 對高校教師的信息化教學能力展開培訓

硬件條件跟上之后，下一步就要打造一支高素質，優(yōu)技能的高校英語教師團隊來作為微課堂開展的軟件條件。雖然我國高校英語教師團隊的教學水平已經(jīng)十分優(yōu)秀，但是教師們互聯(lián)網(wǎng)教學的操作能力還不夠，并不能很好地適應微課堂教學。因此就需要高校相關部門定期開展對教師教學能力和信息化教學技能的培訓，并制定完善的考核制度，以夯實老師們的網(wǎng)絡教學技能。同時信息技術能力培訓課程還應緊跟我國信息化教學的發(fā)展趨勢，讓教師們的互聯(lián)網(wǎng)技術緊跟時代步伐，更好地開展微課堂教學。

3.3 進行教學資源整合，構建完善的教學體系

微課堂的主要不足之一就是教學過于零碎，不成體系，缺乏知識的連貫性和邏輯性。因此微課堂備課時要以大學英語教學大綱為核心，深入理解教學要求中明確的教學目標，在編排英語教學素材時充分考慮其系統(tǒng)性，使得教學內(nèi)容不僅僅能解決某個知識難點，還能與其他學習內(nèi)容相呼應和關聯(lián)。

3.4 針對性地對教學重難點進行強調(diào)

微課堂的教學形式本身就十分有利于講授單個知識點，除此之外，由于不同高校不同專業(yè)學生的英語水平差距明顯，學習能力也參差不齊，這就更能凸顯出微課堂教學的針對性——可以依據(jù)學生們學習能力與學習需求的不同，對他們的弱項進行重點教學和個性化輔導，學生們也可以根據(jù)自身需求有選擇性地觀看微課堂視頻，達到查缺補漏，鞏固知識的目的。

4 結語

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為高校英語教育改革提供了契機，微課堂就是順應時代信息化發(fā)展，符合國家教學改革目標的產(chǎn)物。微課堂的推廣和發(fā)展能夠有效促進各個高校間教學資源的共享，實現(xiàn)大學英語教學素材的系統(tǒng)化整合、優(yōu)化和創(chuàng)新。同傳統(tǒng)課堂講學方式相比，微課堂能夠營造出更為輕松愉快的課堂氛圍，從而吸引學生的學習興趣，提高課堂參與度。這不僅能夠培養(yǎng)學生們自主學習的能力，也符合教育部提出的構建高效課堂的要求，實現(xiàn)了網(wǎng)絡信息技術與課堂教學的有機結合，相信在高校教師與學生們的合作探索下，微課堂在將來一定會成為高校英語教育的重要手段之一，甚至可以推廣到中小學英語教學中。

參考文獻

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