宋秀花

摘 要：結(jié)合傳統(tǒng)文化不斷消失的現(xiàn)狀，通過開設傳統(tǒng)文化系列課程，能夠解決傳統(tǒng)文化的傳承，并能夠明確傳統(tǒng)文化的概念和內(nèi)涵，因此可以采用家校聯(lián)動的方式對傳統(tǒng)文化校本課程進行開發(fā)。家校聯(lián)動的方式，對傳統(tǒng)文化校本課程的開設和實施有很大作用。學校管理人員要加強教師與家長之間的互動交流，促進家校合作共育的有序進行，提高傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;校本課程;家校聯(lián)動

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)文化在逐漸消失，人類文化也將因為文化的多樣性向單一性發(fā)展而失去活力，傳統(tǒng)文化面臨著嚴峻的考驗。因此，要想保持傳統(tǒng)文化的延續(xù)和發(fā)展，就必須加強傳統(tǒng)文化的教育，通過教育途徑來解決傳統(tǒng)文化的傳承問題。校本課程，由于課程的自主、靈活和地方性，成為傳承傳統(tǒng)文化的載體。因此，可以將家校聯(lián)動作為手段，做好傳統(tǒng)文化的校本課程開設與實施，可以有效傳承傳統(tǒng)文化，還能豐富學校的課程體系建設，促進學生的全面發(fā)展。

一、基于家校聯(lián)動的傳統(tǒng)文化校本課程的開設意義

傳承與發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化，依靠教育的途徑只是其一，因為學校的教育可以通過校本課程，培養(yǎng)下一代擁有傳統(tǒng)文化的底蘊，可以從源頭上培養(yǎng)真正的中華民族的傳人，因此利用校本課程傳承傳統(tǒng)文化，是一個行之有效的媒介，應該充分利用，挖掘其價值和功能。由于傳統(tǒng)文化具有地域性和穩(wěn)定性的特點，隨著現(xiàn)代社會化的加快，必須打破原先封閉的地域特性，使其內(nèi)涵的范圍擴大，進而趨向多元、開放、交流、融通。而教育是一項非常復雜、系統(tǒng)、細致、長期的工作，需要耗費巨大的時間與精力，才能有所收獲。在教育工作的開展中，不僅需要學校的參與，還需要家庭的參與，這樣才能保障教育工作的完整性與時效性。由此可見，基于家校聯(lián)動的傳統(tǒng)文化校本課程的開設，不僅能提升家校關系，有效彌補學校教育的不足，還能更進一步激發(fā)學校的辦學活力。

二、基于家校聯(lián)動的傳統(tǒng)文化校本課程的實施研究

（一）課程實施途徑

家校聯(lián)動的傳統(tǒng)文化校本課程實施中，要確保師生家長充分參與課程，學校各職能部門也得積極配合、協(xié)同推進，這樣才能形成教育的合力。例如，學校教導處可以負責課程框架的設計和課程開設及評價工作;教研室可以做好校本課程教材研發(fā)和校本教材培訓，還可以組織各種教研活動;家長和學生全程參與課程的實施;班主任主要負責班級方面的課程開展。彼此之間通過多元化交流方式，滿足每一位教師與家長的需求，調(diào)動積極性，保障學生的全面發(fā)展。要鼓勵廣大家長踴躍參與，定期瀏覽相關信息與內(nèi)容，隨時發(fā)表自身的看法與觀點，提出自身的意見與建議，為家校聯(lián)動培養(yǎng)打下堅實可靠的基礎。

（二）課程實施方法

筆者認為傳統(tǒng)文化課程之實施，其方法途徑較多，以下方法可供借鑒。

1.專題教育法

通過邀請學生及其家長參與主題班會，進行有效的專題教育，其中可以通過設置一些知識的競賽表演等來活躍課堂氣氛。

2.情景模擬法

學生的思想比較活躍，表現(xiàn)的欲望強，因此可以針對學生的特點進行表演。這樣學生是學習者，又是表演者，能夠調(diào)動積極性。

3.實地考察法

可以組織學生運用實地考察的方法有效提高課程質(zhì)量。比如，在學習一些地域性的文化時，學?？梢宰尲议L、學生共同組織活動，了解傳統(tǒng)文化的程序，增強傳統(tǒng)文化意識。

（三）課程實施策略

1.面向全體學生

課程開設中只有面向全體學生和兼顧個體，并充分發(fā)揮表現(xiàn)突出、組織力強的學生的模范帶頭作用，確保學生全部參與課程，讓他們獲得實實在在的切身體驗，才能有力促進學生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成，才能發(fā)展好每一個學生。

2.課程內(nèi)容的選擇要適宜

在確定課程內(nèi)容的時候要聯(lián)系學生的生活實際，以學生平時的養(yǎng)成教育為基本點，并結(jié)合學生生活中的各種常識，確定傳統(tǒng)文化課程的教育范圍。

3.課程的實施過程要嚴肅

在課程實施過程中要嚴肅，注重儀式培養(yǎng)和體驗教育。比如，一些畢業(yè)生的課程中，班主任、家長可以共同參與，采用正式的傳統(tǒng)儀式，進一步培養(yǎng)良好的師生關系和親子關系，通過各種活動讓他們充分感受和體驗。

4.課程要面向社會

學校的任務是把學生培養(yǎng)成熱愛社會主義祖國的好公民。因此，傳統(tǒng)文化課程雖然是在校內(nèi)實施的，卻必須要有強烈的社會性，因此可以挖掘一些課外資源進行教學。比如清明節(jié)掃墓的活動。

5.課程的開發(fā)家長必須參與

因為課程采用家校聯(lián)動的方式，所以師生和家長的積極參與顯得至關重要，因為他們都是課程的參與者、體驗者。

三、校本課程的評價

學生在活動中獲得了良好的體驗，傳統(tǒng)的習俗也得到了傳承，學生的認識得到了強化。家長主動參與學校的課程，使得家長對學校的認同度增加;學生與家長之間的親子關系也有所改善。同時，學校的內(nèi)涵在校本課程的實施中得到了提升。

綜上所述，家校聯(lián)動是傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)與實施，能夠促使家長與教師積極踴躍參與，加強了家校之間的順利有效溝通。通過定期的互動交流，可以有效彌補學校傳統(tǒng)文化教學的不足，激發(fā)學生的學習興趣，繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化。因此，今后就可以加強家校之間的互動進行校本課程的研究和實施，促使學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦怡.基于蘇州傳統(tǒng)文化的美術校本課程開發(fā)研究[J].藝術科技，2019，32（1）：256.

[2]易閏琳，易夔.家校合作下校本課程實施的形式探究[J].課程教育研究，2016（2）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題《基于家校聯(lián)動的傳統(tǒng)文化校本課程研究》（課題立項號GS[2019]GHBZX134）階段性研究成果。

編輯 李琴芳