梁祖會(huì)

摘 要：新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，深切地感到，新一輪課程改革給物理教學(xué)帶來的變化是巨大的，但在必修物理的教學(xué)中我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，產(chǎn)生了一些困惑和思考。

關(guān)鍵詞：新課程;物理教學(xué);困惑;思考

中圖分類號(hào)：G633.7 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2012年6月送走了人教大綱版最后一屆高三學(xué)子，2012年9月我是咀嚼著課改的新理念，走進(jìn)了新課程。高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。經(jīng)過了幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深切地感到，新一輪課程改革給我校物理教學(xué)帶來的變化是巨大的。但在必修物理的教學(xué)中我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，產(chǎn)生了一些困惑和思考。

1關(guān)于新課程要求與學(xué)校硬件的矛盾

在新課程中要求教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生有大量的探究活動(dòng)內(nèi)容，這就要求有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為活動(dòng)的平臺(tái)，而一般學(xué)校教學(xué)實(shí)施目前并沒有根據(jù)新課程的要求進(jìn)行調(diào)整與更新，導(dǎo)致新課程中的一些學(xué)生探究活動(dòng)無法進(jìn)行，教學(xué)中教師只好將該內(nèi)容改為演示實(shí)驗(yàn)或講述。

2目前教師現(xiàn)狀與新課程對教師的要求有差距

教師日常工作時(shí)間與研討、再學(xué)習(xí)時(shí)間存在分配上的矛盾;由于教學(xué)的壓力等諸多原因，教師由來已久形成了研究惰性，忽視了“停下來研究一下”的作用;盡管所有任課老師都參加了各級培訓(xùn)，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，老師們還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教法，而另一種極端是誤解“自主、合作、探究”的實(shí)質(zhì)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，濫用課堂討論，實(shí)驗(yàn)探究等課堂活動(dòng)，降低課堂教學(xué)的有效性。針對這些問題，學(xué)校及上級主管部門要完善教師培養(yǎng)機(jī)制和新課程研訓(xùn)制度。

3課堂容量大、探究活動(dòng)多、課時(shí)安排少、教學(xué)難度大

高一年級在分科之前，教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)緊缺之間的矛盾比較突出，“一步到位”的傳統(tǒng)教法肯定是無法適用的。因此，高中新課程物理教學(xué)將傳統(tǒng)的“分塊達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺植竭_(dá)標(biāo)”。我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“分步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，根據(jù)輕重緩急的原則，量力而行，分步實(shí)施，反對為了追求形式上的“到位”而忽視教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

高一的物理教學(xué)與高考有聯(lián)系，但也應(yīng)該淡化。高一必修是面向全體同學(xué)的，必修與選修的教學(xué)目標(biāo)的把握上應(yīng)有所不同。

4如何處理接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系、個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的關(guān)系、教學(xué)形式與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

課改要求“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向”，倡導(dǎo)讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究”，要求“處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系”。其實(shí)，課改在某種意義上就是要改變以往課堂教學(xué)沒有生機(jī)的“滿堂灌”的狀況，而不是要對接受學(xué)習(xí)作全盤否定。當(dāng)然，搞探究性學(xué)習(xí)也不能走極端。

課改強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。這個(gè)問題一經(jīng)細(xì)究，我們就不難發(fā)現(xiàn)主要是出在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)上。在給學(xué)生預(yù)留的充分展現(xiàn)他們的不同見解和他們的創(chuàng)造性時(shí)間和空間的設(shè)計(jì)上，要包括對學(xué)生獨(dú)立的、分組的活動(dòng)和師生、生生之間的交流的安排設(shè)計(jì)，還要預(yù)先考慮可能出現(xiàn)的新情況的預(yù)設(shè)解決方案。在時(shí)間的分配上，要舍得放手留足留夠?qū)W生自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間。同時(shí)，在組織小組活動(dòng)中，要做到不同層次學(xué)生的合理搭配，要落實(shí)組員的角色并定期替換。

教學(xué)目標(biāo)是對課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是引導(dǎo)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

5初、高中知識(shí)銜接問題突出，數(shù)學(xué)與物理教學(xué)進(jìn)度不一致

長期以來，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭的事實(shí)?，F(xiàn)階段初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺(tái)階比以往有過之而無不及。許多學(xué)生因無法適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)而影響高中學(xué)習(xí)的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接，數(shù)學(xué)與物理教學(xué)進(jìn)度不一致問題，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教學(xué)所必須面對的首要問題。

6目前的考評機(jī)制并沒有完全轉(zhuǎn)型，知識(shí)結(jié)構(gòu)的考察相比以往沒有太大的改變，而課本的變化比較明顯

新課程標(biāo)準(zhǔn)中使用的教材充分注意激發(fā)學(xué)生的興趣。但課本的編排知識(shí)介紹得比較簡單，而考察的點(diǎn)卻與課改前無太大變化，給老師帶來了很大的負(fù)擔(dān)，很多東西要補(bǔ)充，不然在練習(xí)的過程中會(huì)遇到很多問題。比如在靜電場那章，導(dǎo)體處在外電場中達(dá)到靜電平衡，內(nèi)部場強(qiáng)處處為零，課本上并沒有給出孤立的帶電體其實(shí)也是一個(gè)等勢體，內(nèi)部場強(qiáng)也處處為零。

目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要、那個(gè)重要的時(shí)候，只要考試不取消，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要。實(shí)際上，如何評價(jià)教學(xué)是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸。

新課程實(shí)施中，我們要直面遇到的問題，但不要被舊課程體系及教學(xué)方式所束縛，甚至否定新課程。我們需要從實(shí)際出發(fā)，客觀研究困惑，尋求解決問題的有效策略，從而從真正意義上推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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