劉巧君

摘 要：語文是傳承我國優(yōu)秀文化的重要載體，對促進學生的全面發(fā)展有積極的推動作用。目前，核心素養(yǎng)教育已經成為了素質教育中最熱門的話題。本文圍繞核心素養(yǎng)下高中語文課堂有效教學策略研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);語文教育;教學策略

中圖分類號：G633.3 ????????文獻標識碼：A

在《普通高中語文課程標準》中就語文課程性質說：“語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?！睆囊陨蟽啥螜嗤撌隹梢钥闯?，新的課程標準雖然并未對語文素養(yǎng)的科學內涵及其結構做出具體解釋，但也從總體上提出了要求。筆者就此進行以下探討。

1高中語文學科核心素養(yǎng)的內涵

新課標指出，語文核心素養(yǎng)主要是語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)等。具體而言，語言能力是指語言的運用與建構，是在豐富的語言實踐中讓學生積極整合、積累，以掌握漢語言文字特征及運用的規(guī)律，逐漸形成個性化的語言表達經驗，在具體的語言情境中對漢語言文字進行正確運用并有效溝通的能力;思維能力則是指思維的發(fā)展與提高，在語文學習過程中，學生可對自己的觀點進行有理有據的表達，對言語作品進行批判性審視，并能夠發(fā)掘語言現象、文學現象，形成獨特的語言文學認知;審美情趣則是指審美的鑒賞與創(chuàng)造，是在語文活動中，學生體驗、欣賞、評價、表現及創(chuàng)造美的品質與品質;文化修養(yǎng)則是指文化的傳承與理解，在語文學習過程中，可對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行繼承，對不同民族與地區(qū)文化進行借鑒與理解的能力，以及在語文學習過程中所彰顯出的文化自信態(tài)度、文化自覺意識及文化視野。

2提升語文課堂有效教學策略

（1）語言表達的培養(yǎng)路徑。語言的表達在整體的培養(yǎng)過程中主要體現在兩個方面：第一個方面是閱讀，通過大量的閱讀，使學生在整體的知識和語言素養(yǎng)上有一定的積累，而對于其中的語言表達就能夠有一定的參考價值;第二個方面就是練，所謂練就是通過大量的閱讀積累，在后續(xù)的學習過程中將這些優(yōu)美的語言表達出來。對于語言表達的練習，主要包括書面和口頭的練習。書面的練習主要靠寫作進行體現，而對于口頭的練習就需要學生在課堂中不斷地互動，提升自己的語言表達能力。

（2）語文能力的有效培養(yǎng)。語文學科是高中階段學生學習的重點和難點，學生進行語文知識學習的主要目的是能夠進一步有效地提升自我語言綜合運用能力，而該項能力需要學生從閱讀、口語、寫作等多方面進行強化和提升。因此，在實際教學過程中，相關教學老師要將該能力的有效培養(yǎng)作為最終建設目標，將其滲透到課堂教學中。讓學生運用自身所學的知識，領悟文章所表達的內在含義及思想感情，提升學生語文綜合能力。

（3）創(chuàng)新教學形式。如：在教授學生《老人與海》一課的知識內容前，將學生進行學習小組的劃分，鼓勵學生以學習小組為群體，共同探討“文章展現了老人怎樣的人生態(tài)度？”“文章揭示了怎樣的人生哲理？”等問題。首先針對課文內容進行知識重點的標記與整理，通過小組探討與交流，將知識點進行匯總，隨后挑選出小組代表進行學習匯報。老師可以依據學生反饋的信息進行知識重點的講解，通過課堂討論的形式，將學生的主體性進行充分的展示，在促進學生發(fā)散性思維養(yǎng)成的同時提升教學質量。

（4）拓寬學生語文學習的視野，增強學生語言表達能力。語言表達能力體現著一個人的文學修養(yǎng)，高中語文教學在注重學生語文知識學習的同時還要注重培養(yǎng)學生語言表達能力的提升，為了更好的讓學生積累豐富的語言，在學生學習教材范圍之外要拓寬自己學習的視野。教師根據教學的要求給學生指定著名的文學作品、詩集等豐富學生的思維維度，并適時地組織學生進行討論的活動，或者鼓勵學生主動參與各種辯論賽，增強學生的思辨水平。

（5）創(chuàng)設生動的傳統(tǒng)文化情境，促進學生對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。語文學科包含著豐富的精神內涵，也包含著諸多中國傳統(tǒng)文化。學生學語文，就是對我國傳統(tǒng)文化的一種傳承和弘揚。隨著我國科學技術水平的不斷提升，尤其是信息技術水平的不斷提高，我國傳統(tǒng)文化受到了其他文化的嚴重沖擊。為了傳承和弘揚我們的傳統(tǒng)文化，教師在教學過程中，應該提高對傳統(tǒng)文化情境創(chuàng)設的重視程度，把文字轉化成一些動畫或者音樂，讓學生對傳統(tǒng)文化產生深刻的記憶。

（6）對美的鑒賞的路徑。美的鑒賞在實際的運用過程中也是一個比較重要的方式。因此，在進行培養(yǎng)的時候，應當給學生一定的審美實踐，讓他們在這個過程中接觸和了解到更多的美。同時，在這個過程中也能進行一種創(chuàng)造，使得自我的審美能力和創(chuàng)造美的能力得到統(tǒng)一提升。而在對美進行審視和創(chuàng)造的時候，要使學生養(yǎng)成一個特點，就是從一個客觀理性的角度對美學進行相應的分析。在這個過程中，學生通過對美的接觸，通過自己的表達方法，創(chuàng)造出相應的美。

（7）健全人格的構建。事實上，健全人格的有效構建很大程度上反映出了高中語文核心素養(yǎng)教育改革的建設效率和水平。在實際高中語文教學過程中，需要語文老師引導學生進行傳統(tǒng)文化的學習，從中學習并傳承良好的、積極的思想品質，有利于自我健全人格的有效構建。

3總結

綜上所述，隨著我國素質教育改革的全面深入發(fā)展。人們對于學生素質教育改革關注度越來越高，進一步有效地促進了高中語文核心素質教育體系的形成。該項教學模式的全面應用不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，還能夠最大程度上提高學生對于語文學科的學習興趣和效率。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]李鳳紅，任廣宏.淺談在核心素養(yǎng)下高中語文課堂教學中的思考[J].名師在線，2019（20）：35-36.