賈秀

摘;要：高中語文的核心素養(yǎng)可以提高高中生對高中語文教育的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，也能讓高中生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。本文會根據(jù)教學(xué)的實際情況進(jìn)行探討如何落實核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的方法，從而為高中語文教學(xué)提供一些有價值的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培育路徑

核心素養(yǎng)對高中語文有著一定的影響作用，也成為高中語文中不可忽視的一部分。這一概念的提出為我國的素質(zhì)教育以及新課程的教育改革提供了很好的推動力，讓我國全面的深化素質(zhì)教育，讓其核心理念能更加深入到我國的語文課程中，實現(xiàn)立德樹人的思想。我國高中語文對核心素養(yǎng)這一方面尤為看重，教師一定要在課程中培養(yǎng)學(xué)生要有語文核心素養(yǎng)，這種素養(yǎng)可以讓學(xué)生建立積極健康的人物，也能良好的面對自己的學(xué)習(xí)，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中也會形成更高的道德素質(zhì)。所以高中語文教師一定要認(rèn)識到這一點，在教學(xué)工作中重點培養(yǎng)高中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

高中語文的核心素養(yǎng)主要分為四個方面：語言建構(gòu)和使用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化傳承和理解。

語言建構(gòu)和使用一直都是語文中的基礎(chǔ)，因為語文知識的訓(xùn)練要建立在學(xué)生語言素養(yǎng)之上，所以在教學(xué)中，語文教學(xué)的目標(biāo)一直都是讓學(xué)生能夠更好的運(yùn)用語言、了解語言，能用語言代替文字，表達(dá)所想要表達(dá)的內(nèi)容。

思維發(fā)展與提升是對核心素養(yǎng)的一種訓(xùn)練，可以通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識世界，并能讓語言和思維更好的相互轉(zhuǎn)換，在語言的建構(gòu)、思維的運(yùn)用中能更好的實現(xiàn)語言綜合能力。

審美鑒賞和創(chuàng)造也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一，語文中的文字和表達(dá)都需要有一定的審美，培養(yǎng)學(xué)生有一種好的審美態(tài)度，從而提高學(xué)生的價值觀，能用正確的心態(tài)和眼光去看待世界了解世界。

文化傳承和理解就是要深化對語文的認(rèn)知，語文作為母語的傳承與學(xué)習(xí)，應(yīng)該在語言文字上建立良好的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠語言文字對中華文化有更深的了解和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生健康的文化理念，提升文化價值，讓學(xué)生都能有更高的人文素養(yǎng)，從而積累更多的知識，跟進(jìn)時代的變化，塑造民族精神和愛國情懷。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承和理解能力

能夠突出文化特征的教育一定非語文莫屬，因為語文教育是一種文化傳播活動，在高中語文教育中能更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承和理解能力。教師在組織教學(xué)時，要從現(xiàn)代語文教育中挖據(jù)出很多傳統(tǒng)文化因素進(jìn)行教育，從而促進(jìn)歷史文化價值觀的統(tǒng)一，讓學(xué)生能從文化傳承和理解的角度去關(guān)注傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化之間相聯(lián)的關(guān)系。

中華民族文化和民族思想、民族理解之間關(guān)系緊密，學(xué)生對于文化的理解不應(yīng)該局限在國內(nèi)，理解購機(jī)文化也是文化理解中的一部分，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，能夠讓學(xué)生開拓視野，使學(xué)生能夠站在更高、更遠(yuǎn)、更遼闊的視角看待文化改變和發(fā)展，能夠深入的了解多元化的文化結(jié)構(gòu)和思維，樹立更全面的文化觀念。

例如：《別了，不列顛尼亞》和《蘭亭集序》這兩節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)的文化和世界文化之間的共同性和差別之處進(jìn)行分析，從而拓寬學(xué)生們的闊野，提高學(xué)生對于文化的理解能力。

2.提高學(xué)生的語言組織能力及表達(dá)能力

高中語文教師在組織教學(xué)活動時要將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，協(xié)助學(xué)生提高閱讀理解能力和寫作能力，另外，教師應(yīng)該具備高水平的語言能力，作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，只有通過不斷學(xué)習(xí)提高自己的能力，才能夠使所自己的教學(xué)語言更加豐富，豐富的教學(xué)語言有利于教學(xué)趣味性和高效性的提升。教師也要深入理解和靈活的運(yùn)用各種表達(dá)方式，比如記敘、描寫、議論、抒情、說明等，通過不同的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)，每堂課就會有不同的體驗，在潛移默化間就可以逐漸提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生快速的掌握語言技巧，更重要的是為學(xué)生提供了一些自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造力

審美能力是每個人都需要具備的技能之一，而審美體驗的基礎(chǔ)和開端就是感覺，在高中語文教學(xué)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生最開始的感覺，最開始對材料產(chǎn)生的意識和能力，然后再根據(jù)這種感覺逐漸的向綜合完整表現(xiàn)進(jìn)行過渡，從而在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴。高中語文教材中的文章，審美特點非常鮮明，能讓學(xué)生從文章中感受到良好的審美體驗。實際上，語言與音樂之間是有共性的，簡單的語言也是有韻律感的，也像音樂能給學(xué)生帶來一種獨(dú)特的審美，從而激發(fā)學(xué)生對文字的創(chuàng)作欲望，為今后的創(chuàng)作力打好基礎(chǔ)。

例如：高中學(xué)生在學(xué)習(xí)《琵琶行》這節(jié)課的時候，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”就能夠給學(xué)生帶來一種不一樣的審美感受，借助這種不一樣的感受，學(xué)生還能從文章中得到一些新的思路和新的思想，從而用多元化的眼光來看待世界和生活。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力

語文課堂中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中是處在主體的位置，根據(jù)這一點，高中語文教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，再培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的時候，高中語文教師可以選擇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，一同開展合作方式的學(xué)習(xí)，這種方式能讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中。

例如：在《動物游戲之謎》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，以小組的模式開展調(diào)查工作，要求在一定的時間里搜集資料，并在課堂中進(jìn)行合作展示和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在分組合作的過程中，會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣可以促使教師所要教學(xué)的內(nèi)容得到升華，學(xué)生之間也能互相監(jiān)督進(jìn)行分工合作，在這種合作中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷的上升，學(xué)生之間形成了凝聚力，小組匯報完學(xué)習(xí)結(jié)果之后，學(xué)生可以結(jié)合匯報情況進(jìn)行二次研究，也可以更換探索方向和隊伍，這樣的合作環(huán)節(jié)能夠更好的考驗學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

高中語文核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能大幅度的提高高中語文的教育質(zhì)量，更重要的是能夠塑造學(xué)生的良好品格。想要提升語文核心素養(yǎng)就需要高中語文教師在教學(xué)中注重自己的教學(xué)方法，抱著不斷進(jìn)步和改進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，同時要結(jié)合語文這門學(xué)科的特點促進(jìn)學(xué)生解決實際問題的能力的提升，不過教師更要意識到核心素養(yǎng)的培育道阻且長，只有兢兢業(yè)業(yè)，甘心付出才能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。