曾廈英

摘 要：計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，本文基于優(yōu)化課堂教學(xué)提升學(xué)生計(jì)算能力研究。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂;數(shù)學(xué)計(jì)算;能力提升

中圖分類號(hào)：G623.5 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、效果和成績(jī)。小學(xué)生在計(jì)算過程中經(jīng)常由于各個(gè)方面的原因，往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng)甚至是老師完全歸于孩子不認(rèn)真、粗心大意所造成。其實(shí)這只是原因之一。實(shí)質(zhì)很大程度上是孩子有關(guān)計(jì)算方面綜合能力的欠缺。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算呢？在多年一線教學(xué)工作中，筆者作了探討和研究，取得了一些良好的效果，就基于優(yōu)化課堂教學(xué)提升學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行以下探討：

1深入分析教材，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，探索教學(xué)模式

預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的。如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成，所以我們要正確把握好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，筆者認(rèn)為新課程下教師有必要科學(xué)而精心地進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，為精彩課堂的生成而準(zhǔn)備。進(jìn)行這種預(yù)設(shè)時(shí)，教師除了進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的編寫教案和學(xué)案、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)模式，還要更多地考慮學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。預(yù)設(shè)他們可能會(huì)生成哪些新的教學(xué)資源，并給自己一個(gè)可以自由支配的彈性空間，讓自己能夠胸有成竹地接受與擁抱課堂生成。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的，甚至是無價(jià)值的。只有深入分析教材，對(duì)教學(xué)過程精心預(yù)設(shè)，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，逐步探索出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)行之有效的模式，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。

2要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，這是提高學(xué)生計(jì)算能力的原動(dòng)力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種無形的動(dòng)力，沒有興趣不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到理想的效果。在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算，只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。如小學(xué)高年級(jí)的《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課，是比較抽象枯燥的概念教學(xué)。為了避免學(xué)生的厭學(xué)情緒，我精心設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：在1—20中，奇數(shù)有___個(gè)，偶數(shù)有___個(gè)，合數(shù)有___個(gè)，質(zhì)數(shù)有___個(gè)，這一練習(xí)讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成。但筆者并沒有到此為止，接下來出示了一句話：“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”如果讓學(xué)生個(gè)體完成可能得不出什么結(jié)論，筆者的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生小組合作討論完成。果然，經(jīng)小組討論后，得出了結(jié)論。這樣就能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。

3正視學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和層次性的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩方面實(shí)際出發(fā)。首先，就是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律;其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由基本到變式、由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后都能獲得成功的、快樂的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)《加法的交換律和結(jié)合律》時(shí)，我參照老教師的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了一組層次性非常強(qiáng)的習(xí)題：第一層次（基本題，與例題相仿）簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題：25+264+15，64+25+36+25;第二層次（變式題，與例題稍有變化）簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題：（92+28）+（63+7），（125+64）+（75+136）;第三層次（綜合題，新知適當(dāng)結(jié)合舊知）下列各題能簡(jiǎn)便計(jì)算的簡(jiǎn)便計(jì)算：（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24;第四層次（發(fā)展題，供學(xué)有余力者用）計(jì)算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。這樣，所有學(xué)生都能量力而行，嘗到成功的歡樂，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更有信心了。

4注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，切實(shí)打好基礎(chǔ)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率?？谒闶侵饕克季S、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是計(jì)算能力的重要組成部分。所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。如：和是整十、整百的兩個(gè)數(shù)（82和18，96和4等）;積是整十、整百的兩個(gè)數(shù)（25？，125？等），這些計(jì)算結(jié)果的記憶，不但對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大提高了學(xué)生的計(jì)算速度。

5總結(jié)

總之，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分;是養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理品質(zhì)的重要手段;是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕的事，需要教師、家長(zhǎng)和孩子的共同努力才能見到更好的成效。因此作為一項(xiàng)基本能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)就顯得彌足珍貴。

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