趙俊

[摘? ?要]教育部統(tǒng)編義務(wù)教育歷史教材，自2017年通過審定以來，仍在持續(xù)修訂中。2018年使用的八年級上冊統(tǒng)編歷史教材，將平型關(guān)大捷列入敵后戰(zhàn)場，引起了很大的爭論，所以2019年的教材又明確將之歸入正面戰(zhàn)場。文章從歷史解釋的角度出發(fā)，梳理抗日戰(zhàn)爭中正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場在不同歷史時期的主流定義，通過研究史實、界定概念、解決認知沖突，對新教材的新表述做出合理的解釋。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編歷史教材;歷史解釋;平型關(guān)大捷;正面戰(zhàn)場;敵后戰(zhàn)場

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）22-0065-02

2014年9月3日習近平總書記在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利69周年座談會上的講話中指出：“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)開辟的敵后戰(zhàn)場和國民黨指揮的正面戰(zhàn)場協(xié)力合作，形成了共同抗擊日本侵略者的戰(zhàn)略局面?！?/p>

正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場從字面上看似乎很容易理解，沒有必要解釋?；蛟S正是因為如此，現(xiàn)行高初中歷史教科書在介紹抗日戰(zhàn)爭時，雖區(qū)分了敵后戰(zhàn)場和正面戰(zhàn)場，但并未給出明確定義。

一、問題出現(xiàn)：教育部統(tǒng)編教材將平型關(guān)大捷列入敵后戰(zhàn)場后又移回正面戰(zhàn)場

人教社2006年版八年級上冊歷史“教師用書”中強調(diào)“平型關(guān)大捷是正面戰(zhàn)場的勝利”[1]。許多初中一線教師在教學中沿用這個觀點十多年，一直很認同。但教育部組織編寫的義務(wù)教育教科書八年級上冊歷史2017年第1次印刷時，將平型關(guān)大捷列入“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”[2]，這引起了極大的爭議。到了2019年第2次印刷時，這本教科書改稱：“平型關(guān)大捷是全民族抗戰(zhàn)以來中國軍隊在正面戰(zhàn)場取得的第一個勝利?！?[3]

2019年9月，已經(jīng)在部分省份啟用的教育部統(tǒng)編普通高中教科書《中外歷史綱要》上冊第24課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》中，也認為平型關(guān)大捷是“正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)” [4]。這樣，2019年秋季最新使用的教育部統(tǒng)編中學歷史教材，在平型關(guān)大捷的戰(zhàn)場歸屬上表述一致——歸屬正面戰(zhàn)場。

在查閱資料時筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于平型關(guān)大捷的所屬戰(zhàn)場，在中學歷史教科書中發(fā)生過幾次變化。

二、問題追溯：新中國成立以來中學歷史教科書變更過平型關(guān)大捷的所屬戰(zhàn)場

根據(jù)南京師范大學許艷的梳理：“在20世紀50年代至80年代初期，教科書中鮮有‘正面戰(zhàn)場名詞的存在……平型關(guān)大捷總是和敵后戰(zhàn)場緊密聯(lián)系，常出現(xiàn)于‘共產(chǎn)黨的全面抗戰(zhàn)路線和敵后抗日根據(jù)地的迅速發(fā)展這一目中?！薄?986年后……在中學歷史課本中，平型關(guān)大捷內(nèi)容被放置于國民黨正面戰(zhàn)場的太原會戰(zhàn)中?！盵5]比如在1995年人教社主編的《高級中學課本中國近代現(xiàn)代史（下冊）》中便有這樣的表述：“國民政府組織太原會戰(zhàn)。八路軍開赴山西，參加會戰(zhàn)?！痹S艷撰寫此文時，教育部統(tǒng)編八年級上冊歷史教科書尚未出版，所以并未收入統(tǒng)編初中歷史教科書再度將平型關(guān)大捷列入敵后戰(zhàn)場的重大變化。

綜上所述，在新中國成立以來的中學歷史教材中，關(guān)于平型關(guān)大捷所屬戰(zhàn)場的界定，已經(jīng)經(jīng)歷了從敵后戰(zhàn)場→正面戰(zhàn)場→敵后戰(zhàn)場→正面戰(zhàn)場的調(diào)整。其實，平型關(guān)大捷的基本史實是清楚的，之所以出現(xiàn)屬于“正面戰(zhàn)場”還是“敵后戰(zhàn)場”的爭議，是因為關(guān)于這兩個戰(zhàn)場有著不同的定義，定義不同，則歸屬不同。這不是一種“史料實證”的錯誤，而是一種對“歷史解釋”的選擇。

三、問題梳理：解析抗戰(zhàn)兩個戰(zhàn)場的不同表述及劃分角度

關(guān)于抗戰(zhàn)兩個戰(zhàn)場的劃分，筆者根據(jù)所掌握的資料，整理出一個表格（見表1），以形象化呈現(xiàn)相關(guān)觀點。

從劃分角度看，從觀點1到觀點3，“國民黨戰(zhàn)場”和“解放區(qū)戰(zhàn)場”（“共產(chǎn)黨戰(zhàn)場”）是按照領(lǐng)導(dǎo)成分劃分的;“正面戰(zhàn)場”和“敵后戰(zhàn)場”是按照作戰(zhàn)地域劃分的。而觀點4則從整體上把正面戰(zhàn)場等同于國民黨戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場等同于解放區(qū)戰(zhàn)場，把兩個劃分標準合并成一個領(lǐng)導(dǎo)成分的標準：凡是國民黨軍隊進行的抗戰(zhàn)都屬于正面戰(zhàn)場（國民黨戰(zhàn)場）;凡是共產(chǎn)黨軍隊進行的抗戰(zhàn)都屬于敵后戰(zhàn)場（解放區(qū)戰(zhàn)場）。

那么，哪一種觀點更可取呢？

作為教材編寫的規(guī)范性文件，《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》和《普通高中歷史課程標準（2017年版）》都采用了“正面戰(zhàn)場”和“敵后戰(zhàn)場”的劃分，但都沒有給出這兩個戰(zhàn)場的定義。2012年出版的初中課標解讀書籍有這樣的表述：“抗戰(zhàn)中存在國民黨正面戰(zhàn)場和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場”[6];“正面戰(zhàn)場的抗日史實很多，……敵后戰(zhàn)場的抗日史實也很多，如平型關(guān)大捷……”[7]。這顯然采用了觀點4中習慣性、整體性的劃分，從這個劃分標準出發(fā)，平型關(guān)大捷屬于敵后戰(zhàn)場。

也有人有不同的看法，比如黃學仕撰文指出：“全面抗戰(zhàn)以來，國共兩黨……分別開辟正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場……正面戰(zhàn)場，是20世紀30年代到40年代中期，以國民黨軍隊為主體的戰(zhàn)場，……是抗戰(zhàn)初期的主要戰(zhàn)場?！盵12]這一定義與上表的觀點3相符。而黃學仕對敵后戰(zhàn)場的定義為：“敵后戰(zhàn)場又稱解放區(qū)戰(zhàn)場，是指中共領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝，深入日占區(qū)，建立敵后抗日根據(jù)地，放手發(fā)動群眾，廣泛開展形式多樣的游擊戰(zhàn)爭，把敵人的后方變成抗日的前線，是與國民黨領(lǐng)導(dǎo)的正面戰(zhàn)場相區(qū)別的另一個抗日戰(zhàn)場?！盵13]這里因為其中“深入日占區(qū)”的限制，而與觀點3的定義不相符。且黃學仕并未說明這兩個定義的出處，據(jù)筆者推測，有可能是黃學仕自己給出的“歷史解釋”。

筆者個人比較贊同觀點3的定義。這一定義與中國大百科全書的定義相近。第二版中國大百科全書“戰(zhàn)場”條目：戰(zhàn)場“按所處地位和作用分為正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場。正面戰(zhàn)場又稱主戰(zhàn)場，通常是敵對雙方主力正面交戰(zhàn)的場所，對戰(zhàn)局起著主導(dǎo)作用……敵后戰(zhàn)場，通常指在敵人后方地區(qū)與敵作戰(zhàn)的戰(zhàn)場，一般對正面戰(zhàn)場起積極配合作用”。

對抗戰(zhàn)兩個戰(zhàn)場的不同劃分，都是從中國抗日戰(zhàn)爭的整體、全局出發(fā)進行的戰(zhàn)略層次的劃分，代表著抗日戰(zhàn)爭的大格局，而不是從某個具體戰(zhàn)役乃至戰(zhàn)斗進行的局部劃分。無論將平型關(guān)大捷列入哪個戰(zhàn)場，都無損其“全民族抗戰(zhàn)以來中國軍隊的第一次重大勝利”的歷史地位，這是八路軍的勝利，是中國共產(chǎn)黨的勝利，也是中國人民的勝利。

基于同樣的史實，常常會出現(xiàn)不同的解釋?！八袣v史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。”[14]作為歷史教師，要善于解決各種認知沖突、研究史實、界定概念，依據(jù)課程標準，對教材的新表述做出合理的解釋。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 課程教材研究所，歷史課程教材研究開發(fā)中心.中國歷史八年級上冊教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育教科書 中國歷史 八年級 上冊[M].北京：人民教育出版社，2017（2017年7月第1次印刷）：100.

[3]? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育教科書 中國歷史 八年級 上冊[M].北京：人民教育出版社，2017（2019年7月第2次印刷）：100.

[4]? 中華人民共和國教育部.普通高中教科書 歷史 必修 中外歷史綱要 （上）[M].北京：人民教育出版社，2019：139.

[5]? 許艷.1949年以來大陸中學歷史教材對抗日戰(zhàn)爭書寫的演變研究[D].南京：南京師范大學，2017.

[6][9]? 朱漢國，閆璟，何成剛.新版課程標準解析與教學指導(dǎo)（初中歷史）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：56.

[7]? 齊世榮.義務(wù)教育歷史課程標準（2011版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012：212-213.

[8]? 毛澤東.毛澤東選集? 第三卷[M].北京：人民出版社，1969：930-935.

[10]? 言均君.華北地區(qū)中國現(xiàn)代史學術(shù)討論會簡述[J].近代史研究，1988（6）：249-251.

[11]? 孫遠方.抗戰(zhàn)時期正面戰(zhàn)場與敵后戰(zhàn)場的關(guān)系[J].濱州師專學報，1993（Z1）：19-22.

[12][13]? 黃學仕.史料實證：平型關(guān)大捷屬于敵后戰(zhàn)場抗戰(zhàn)嗎[J].中學歷史教學，2018（7）：27-29.

[14]? 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：4.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）