李娜

[摘? ?要]野外研學(xué)活動(dòng)是地理課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范地開展野外研學(xué)活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。文章結(jié)合和村蘋果基地研學(xué)活動(dòng)，就地理野外研學(xué)活動(dòng)的要點(diǎn)展開分析，以期提升地理野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué);研學(xué)活動(dòng);區(qū)域性;和村;蘋果基地

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）22-0095-02

素質(zhì)教育背景下，中學(xué)課程教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而且要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍袑W(xué)活動(dòng)得以廣泛開展。地理是中學(xué)階段的重要學(xué)科，在地理教學(xué)中開展研學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、地理研學(xué)活動(dòng)教學(xué)背景

研學(xué)活動(dòng)是一種高效的地理教學(xué)方式，能在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)地理學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。地理研學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程中，不僅掌握地理的基本概念、基本理論，而且掌握課外知識(shí)、地理科學(xué)研究的基本方法與技巧，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力和分析能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

二、和村蘋果基地研學(xué)活動(dòng)實(shí)施

1.和村蘋果基地概況

和村蘋果基地位于淮北市烈山區(qū)，該地區(qū)有著百年的園藝歷史。早在1993年，該村響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，進(jìn)行自身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式調(diào)整，在各級(jí)黨委、政府的支持下，成功栽植了近萬畝優(yōu)質(zhì)紅富士蘋果，同時(shí)通過果樹專業(yè)人員及外國(guó)專家的跟蹤服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，有效地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)和農(nóng)民增收。

2.野外研學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備

在選擇和村教學(xué)基地后，確定具體的活動(dòng)時(shí)間，并作好線路規(guī)劃。在活動(dòng)的前一天，對(duì)參加的學(xué)生開展必要的前期培訓(xùn)，包括安全須知及其他注意事項(xiàng)。為確保此次研學(xué)活動(dòng)的高效開展，教師要作好課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的確定和教學(xué)輔助工具方面的有效準(zhǔn)備，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

3.野外研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

研學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生對(duì)于地理理論知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。和村蘋果基地研學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容和要求劃分為以下五個(gè)方面：第一，本基地為蘋果種植基地，在研學(xué)前應(yīng)了解蘋果的生長(zhǎng)習(xí)性及分布地區(qū)，并在前往研學(xué)基地的途中進(jìn)行分享，其中對(duì)于蘋果分布地區(qū)的分析，應(yīng)包含蘋果種植區(qū)域的光照、積溫、土壤、水分、地形等方面。第二，和村蘋果基地位于淮北地區(qū)，就淮北地區(qū)的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行分析，判斷蘋果種植的利弊因素。第三，了解和村蘋果種植的歷史、不同時(shí)期當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和農(nóng)作物種類的變化，尤其是調(diào)查和村當(dāng)前農(nóng)業(yè)地域類型、主要作物、種植面積、農(nóng)業(yè)（人均）產(chǎn)值、從業(yè)人口、目標(biāo)市場(chǎng)等要素，判斷形成這一現(xiàn)狀的原因。第四，農(nóng)業(yè)發(fā)展受多種因素影響，其中政策因素是影響和村蘋果種植的關(guān)鍵因素，故而應(yīng)和果農(nóng)溝通，了解當(dāng)?shù)卣龠M(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的舉措有哪些。第五，從生態(tài)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面著手，了解和村發(fā)展中存在的問題和面臨的困難有哪些，從地理角度為和村蘋果種植提供建議。

4.野外研學(xué)活動(dòng)的具體開展

野外研學(xué)活動(dòng)的核心在于教學(xué)的組織實(shí)施。在和村蘋果基地研學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，教師應(yīng)注重以下方面：其一，自然地理環(huán)境是農(nóng)作物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提前收集淮北地區(qū)自然環(huán)境的相關(guān)資料（如經(jīng)緯度位置、海拔、地形、年均降水、年均氣溫、氣候等），為研學(xué)作好準(zhǔn)備。在前往和村教學(xué)基地的途中，教師可先向?qū)W生介紹蘋果生產(chǎn)所需的自然環(huán)境和淮北地理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)和村蘋果基地的光照、積溫、土壤、水分、地形、交通等因素進(jìn)行調(diào)查分析，并與課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其二，在和村地理環(huán)境調(diào)研中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過明確職責(zé)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)客挑戰(zhàn)、項(xiàng)目活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研、分析、表達(dá)能力。其三，學(xué)生要了解當(dāng)?shù)卣心男┐龠M(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的舉措，教師可帶領(lǐng)學(xué)生與果農(nóng)交談，了解果農(nóng)在蘋果種植方面有什么困難，然后由學(xué)生主導(dǎo)提問，教師輔助補(bǔ)充，從而獲得想要解答的問題的答案。問題可提前設(shè)計(jì)，如蘋果今年收成怎么樣、價(jià)格如何，與其他地方產(chǎn)的蘋果的差異在哪、為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異，蘋果種植有哪些技術(shù)等。其四，在研學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重從旁監(jiān)督，避免學(xué)生損害果樹、采摘蘋果，確保研學(xué)活動(dòng)有序開展。其五，在研學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行清理，在與果農(nóng)告別后安全返回校園。

三、和村蘋果基地研學(xué)活動(dòng)反思

本次和村蘋果基地研學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)果園光照、積溫、土壤、水分、地形、交通等因素的分析，學(xué)生掌握了一定的地理科學(xué)研究方法與技巧，能對(duì)所學(xué)地理概念和基本理論進(jìn)行驗(yàn)證。譬如，經(jīng)對(duì)當(dāng)?shù)刈匀坏乩憝h(huán)境的分析，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，了解到蘋果接受光照是否充足、能否充分著色，不但影響蘋果的品相，也直接關(guān)系到蘋果的市場(chǎng)銷售和果農(nóng)的收益。在蘋果成熟之季，太陽直射點(diǎn)南移是造成和村蘋果種植基地采光不足的重要原因，采用反光膜可以有效地解決這一問題。此外，通過調(diào)查該地區(qū)政府引導(dǎo)策略、農(nóng)民果業(yè)發(fā)展困難，學(xué)生能正確掌握政策、市場(chǎng)和農(nóng)業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解和掌握。

從本次教學(xué)過程看，野外研學(xué)活動(dòng)是一種行之有效的地理教學(xué)方式，能在搭建地理教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生、校園與社會(huì)互動(dòng)。地理教師只有充分把握野外研學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、方法，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行規(guī)范組織，并注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)反思，才能有效提升研學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，并在保證地理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 周澤甬.初中地理研學(xué)活動(dòng)課程開發(fā)研究：以“溯源甬江”地理研學(xué)活動(dòng)為例[J].地理教學(xué)，2018（16）：25-28+60.

[2]? 劉漢生.“絲路新探”研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：以中亞為例[J].地理教學(xué)，2018（15）：49-51.

[3]? 邱濤，左曉凱.區(qū)域性中學(xué)地理研學(xué)社團(tuán)聯(lián)合體建設(shè)的實(shí)踐研究：以七彩眼河洛研學(xué)坊為例[J].地理教學(xué)，2019（12）：31-34+27.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）