羅丞 譚濤 卿鋼

全國教育大會明確了教育的整體方向，要求教育要回答好“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”等問題?；趯医逃结樀乃伎?，以及結(jié)合學(xué)校發(fā)展的具體實際，本文圍繞教育“三問三答”，嘗試明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和目標(biāo)，并建構(gòu)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的立體化綠色空間，助推學(xué)校高質(zhì)特色發(fā)展，培養(yǎng)符合時代和社會需求的創(chuàng)新型學(xué)生。

● 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

1.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的立足點和創(chuàng)新點

根據(jù)中國學(xué)生整體素養(yǎng)要求，以及結(jié)合重慶十八中發(fā)展實際，學(xué)校以“為成就每一位學(xué)生的未來服務(wù)”為教育宗旨，明確了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的綠色空間。其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)“三與型”人才，整體表現(xiàn)為“全面發(fā)展的、具有較高綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生”和“個性發(fā)展的、具有較強創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型學(xué)生”。其基本內(nèi)涵為：與社會適應(yīng)的綜合型人才——個人品格：“認(rèn)識自己，體諒他人”的“仁人”品格;責(zé)任擔(dān)當(dāng)：“社會責(zé)任，國家認(rèn)同”的“擔(dān)當(dāng)”意識。與科學(xué)對話的創(chuàng)新型人才——自主學(xué)習(xí)：“樂學(xué)善學(xué)，勤于反思”的“學(xué)人”精神;實踐創(chuàng)新：“勤于勞動，格物致知”的“創(chuàng)新”能力。與世界溝通的開放型人才——文化自信：“文化傳承，文化審美”的“人文”情懷;國際交流：“國際理解，和而不同”的“博大”胸懷。

2.綠色空間建構(gòu)的立足點和創(chuàng)新點

“文化是一種整體的生活方式”，以廣義的文化概念定義綠色空間，即校園文化，學(xué)校圍繞“教育理念、教育生態(tài)、教育實踐”三方面，打造“環(huán)境系統(tǒng)、行為系統(tǒng)、理念系統(tǒng)”三方面環(huán)境載體，凝練為“綠境書香”的校園文化特質(zhì)。

在信息技術(shù)推動教育發(fā)展的大背景下，學(xué)校賦予綠境文化以“智慧”的內(nèi)核，即以云平臺為匯聚統(tǒng)合中心，建立大規(guī)模的智慧連結(jié)，建設(shè)智慧應(yīng)用信息化場景，并積累全校所有管理信息、學(xué)習(xí)資料與教學(xué)資源，創(chuàng)建多層次課程與大數(shù)據(jù)元素，實現(xiàn)資源整合應(yīng)用，利用大數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，建立有效的教學(xué)評價機制，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教育模式的創(chuàng)新，形成一個智慧化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理、教與學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)“綠色、智慧、開放”的學(xué)習(xí)空間（如下頁圖）。

● 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系設(shè)計

1.建構(gòu)“五育并舉”育人體系

以“人”為核心，夯實“兩個立足點”：一是實施橫向建設(shè)資源，即以“全面發(fā)展”為立足點，圍繞“德智體美勞”內(nèi)容，形成“開放、共性、平等”的教育資源;二是縱向?qū)W段培養(yǎng)，即以“個性培養(yǎng)”為創(chuàng)新點，以“五育并舉”為方法，形成“聚焦、個性、差異”的育人模式，助推學(xué)生走向“綜合素質(zhì)強，專業(yè)領(lǐng)域拔尖”的“三與型”創(chuàng)新人才。

2.橫向建設(shè)創(chuàng)新型人才學(xué)習(xí)空間資源

橫向布局“五類教育資源”，包括“四C課程、精準(zhǔn)課堂、智慧校園、民主開放管理、礪新型多元化教師”。

3.縱向鍛造創(chuàng)新型人才學(xué)段培養(yǎng)模式

圍繞“學(xué)科、課程、社團(tuán)、平臺”等建設(shè)，實施縱向?qū)W段培養(yǎng)模式，即“五位一體”培養(yǎng)模式，五位包括“德育為先、智育為重、藝體特長、奧賽選拔、國際教育”。以課程建設(shè)和課堂打造為主陣地，設(shè)置“四C”課程，具體如下表所示。

圍繞四C課程，以“初高中一體化，一主軸三支撐”為初步規(guī)劃，指向課程和高考改革，從強基計劃、綜合考評、興趣愛好、平臺建設(shè)、社團(tuán)活動等維度，多元化培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

建構(gòu)創(chuàng)新型人才生長的綠色空間，并致力于新時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是持續(xù)不斷開展的重要課題。本文基于對創(chuàng)新型人才的國家和時代需求，以及對其內(nèi)涵的解讀，確立了創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)與能力目標(biāo)矩陣，進(jìn)而為橫縱建構(gòu)綠色空間提供有力依據(jù)。這也是對多元化培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方案的進(jìn)一步探索，以期更好地為社會培養(yǎng)在眾多領(lǐng)域發(fā)揮建設(shè)性作用的創(chuàng)新型學(xué)生。