郭金玲

【摘要】? 首先分析了主 題班會召開的必要性，闡述主題班會的合理規(guī)劃，探討主題班會的積極意義，即主題班會使學(xué)生學(xué)會辯證、全面的觀點(diǎn)看待問題，使學(xué)生遵守規(guī)則，熱愛集體，體量他人，樂于奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)責(zé)，對班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】? 立德樹人 高中 主題班會

一、主題班會召開的必要性

國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，需要有朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)的青少年勇挑重?fù)?dān)。作為班主任，我有著一些深刻的思考和擔(dān)憂。經(jīng)濟(jì)全球化帶來了文化的交流與碰撞，青少年主流價值的掙扎與迷失，網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展，人際交流的減少，交往方式的空間化變化，而產(chǎn)生了部分學(xué)生性格孤僻、內(nèi)向和冷漠;急于成功，急求成果，部分利益驅(qū)動的教育使心靈與分?jǐn)?shù)未能同行;單親家庭，留守兒童渴望被愛滋潤的心靈卻以頻繁違紀(jì)以“獲得關(guān)注”;獨(dú)生子女的一代，又共性地被過“度”愛而缺少克服困難的毅力，缺少勇于負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)，缺少換位思考的移情;故而部分學(xué)生心中缺少感恩與尊重。教育要實(shí)現(xiàn)立德樹人，要培養(yǎng)學(xué)生健全人格。個別教育，單獨(dú)心理疏導(dǎo)有其積極作用，但對于同年齡段學(xué)生的共性情況，集體教育有利于形成廣泛共識，提高疏導(dǎo)效率，主題班會是很好的選擇。

二、主題班會的合理規(guī)劃

首先，科學(xué)確定班會主題。班會的主題要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要易于學(xué)生有話可說，主題要有一定的思辨性。例如，我作為班主任會給每屆高一新生的開學(xué)后召開“好家長、好孩子、好老師、好學(xué)生”主題班會。關(guān)于“四好”的“好”的有沒有標(biāo)準(zhǔn)、“好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么;四個角色都是和自己密切聯(lián)系的，不同的學(xué)生都好自己的“真情實(shí)感”。初中生進(jìn)入青春期，學(xué)生的思想、個性得以展現(xiàn)，渴望獨(dú)立、表現(xiàn)自我，抗拒勸導(dǎo)，無論對于老師還是家長部分學(xué)生都表現(xiàn)出“不配合”。主題班會要做到有的放矢。例如，“如何看待早戀的早”的主體班會使學(xué)生明確，對錯有標(biāo)準(zhǔn)，人生有些錯誤可以改正，人可以成長，唯有時間不可退，時間的不可逆性決定有些錯誤無機(jī)會改正，所以在正確的時間做正確的事情。

其次，合理確定班會召開時間，即問題出現(xiàn)并且尚未嚴(yán)重之前。主題班會或者要實(shí)現(xiàn)預(yù)警效果，或者防止班風(fēng)繼續(xù)向負(fù)面發(fā)展，切不可坐視不良現(xiàn)象已形成風(fēng)氣?！八暮谩卑鄷匍_的時間最好是第三周至第五周之間，在此期間，學(xué)生已經(jīng)對高中生活，學(xué)校教學(xué)，課程的設(shè)置，學(xué)科的要求有了初步的認(rèn)識，師生之間也會出現(xiàn)個別的摩擦。青春期的到來，高中生與父母之間的關(guān)系變得微妙或緊張也已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，高中生對某些的問題的看法以及應(yīng)如何理性解決一些矛盾的迫切的心情，特別需要班主任的指引。因?yàn)榫唧w學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)、內(nèi)容、進(jìn)度的要求，使集體性教育通過學(xué)科教學(xué)落實(shí)的操作可能很低，要解決孩子的心靈問題，不能忽視問題的存在，形成不良的慣性反應(yīng)，進(jìn)而會影響高中三年的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再次，優(yōu)化班會結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)班會的教育性、科學(xué)性，寓教育于美感。

遵循平等、民主的班會原則?！八暮谩敝黝}班會可以學(xué)生分小組發(fā)言，也可以自主發(fā)言，充分的發(fā)言有助于更全面、真實(shí)地反映學(xué)生的心理狀態(tài)，才會使主題班會從根本上解決問題，不走形式過場;而和諧的師生關(guān)系、學(xué)生對班主任老師的信任又是影響學(xué)生暢所欲言的重要因素。平時為人親和，有耐心，能夠愿意多傾聽學(xué)生心聲的班主任的主題班會效果更優(yōu)。

班主任教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)高站位引導(dǎo)學(xué)生明確家長與老師善意的出發(fā)點(diǎn)，不同教師和家長教育方式、方法又因?qū)W識、性格等因素而各有不同，引導(dǎo)學(xué)生要有包容和感恩之心，要向內(nèi)嚴(yán)格要求自己，向外寬容對待他人;肯定認(rèn)同學(xué)生感恩之心情的同時，要點(diǎn)撥學(xué)生愛不僅僅是一種情感，更需要能力，立足當(dāng)下，于國、于家當(dāng)提升自我、克服困難、擔(dān)起責(zé)任、奮發(fā)有為，做新時代“好學(xué)生”“好孩子”……老師需要走下“神壇”，“為師亦不完美”，需要自我提升;盡量避免“指揮”“指責(zé)”模式，多些耐心，多些鼓勵，多些等待。

懂得感恩，才能收獲幸福。懂得寬容，是對自我的解放，也是健全人格的重要體現(xiàn)。主題班會通過營造和諧的班會氛圍培養(yǎng)了學(xué)生如何以友善的態(tài)度對待父母，老師，同學(xué)，及學(xué)校的管理。為青春期做好疏導(dǎo)，心理減壓。培養(yǎng)學(xué)生陽光的心靈，也培養(yǎng)了誠信，這有助于日后學(xué)生問題的解決。

三、主題班會的積極意義

主題班會在于通過學(xué)生討論、爭辯、教師總結(jié)、引導(dǎo)，從而形成源自學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同的心理共鳴，達(dá)成對人或事的共識，從而統(tǒng)一思想。開展集體教育，疏導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心，消除由強(qiáng)制要求而帶來的表面服從，內(nèi)心抗拒。反復(fù)抓，抓反復(fù)，而未從根源解決問題。主題班會使學(xué)生學(xué)會辯證、全面的觀點(diǎn)看待問題，開闊了思考問題的角度，學(xué)會了換位移情，班會過程中更多的豐富了心靈體驗(yàn)，使學(xué)生遵守規(guī)則，熱愛集體，體量他人，樂于奉獻(xiàn)，勇于擔(dān)責(zé)，對班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。

本文系教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“教育信息化背境下農(nóng)民工子女協(xié)同教育發(fā)展研究”（課題編號：17YJC880067）階段研究成果。