支慧

【摘要】? 在小 學(xué)英語教學(xué)中，課外作業(yè)是鞏固和加強學(xué)生課堂所學(xué)知識的載體，是師生溝通的主要形式，更是提升學(xué)生英語綜合能力的有效途徑。以現(xiàn)行譯林版小學(xué)英語教材為中心，對設(shè)計多層次、多樣化的課外作業(yè)類型進行了探析。

【關(guān)鍵詞】? 英語教學(xué) 課外作業(yè) 作業(yè)設(shè)計 作業(yè)類型

英語學(xué)習(xí)是一個著眼聽說讀寫、突出交際能力的心智活動過程。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，課外作業(yè)除了必要的書寫單詞、句子等作業(yè)外，還要精心布置一些能激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的作業(yè)內(nèi)容，變“千篇一律”為“開放多元”，變“一刀切”為“個性化”。

一、依托語音材料，設(shè)計聽音模仿型作業(yè)

聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能，它們在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進。這其中，聽是一種必要的輸入手段，它是表達與交流的基礎(chǔ)，而語言是在模仿中逐步學(xué)會的。聽音模仿型作業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽的情景，讓學(xué)生更好地形成對英語語音語調(diào)的模仿意識和能力，以進一步理解在日常會話中說話者的意圖和態(tài)度。

對于譯林版《小學(xué)英語》五年級下冊Unit7 Chinese festivals中Story time板塊的單詞既多又難的狀況，筆者設(shè)計了“四步聽讀結(jié)合式”聽音模仿型聽力實踐作業(yè)。此項作業(yè)分四個步驟：（1）整體聽。要求認真聽，整體感知語篇的語音語調(diào)。（2）分句聽，分句讀。要求分句聽音，模仿跟讀，感知每句的語音語調(diào)。（3）讀語篇，圈單詞。要求獨立讀對話，圈出下列單詞中不會讀的單詞：Spring Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，Double Ninth Festival，dumpling，rice dumpling，moon cake，rice cake。（4）反復(fù)聽，重點讀，獨立讀。要求通過反復(fù)聽錄音，重點仿讀不會讀的單詞，達到正確朗讀;然后準確、流利地讀語篇。通過“整體聽”“分句聽，分句讀”“讀對話，圈單詞”“反復(fù)聽，重點讀，獨立讀”四個不同層次的聽讀結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生可以在初步學(xué)習(xí)對話的基礎(chǔ)上，感知并有意識地模仿錄音中的語音語調(diào);同時解決自己在朗讀中存在的問題，為準確、流利地朗讀和熟練運用打基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生聽力作業(yè)的反饋情況，了解學(xué)生朗讀中遇到的困難，有針對性地調(diào)整教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時有效的幫助。

二、依托文本素材，設(shè)計提問預(yù)設(shè)型作業(yè)

美國學(xué)者布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準側(cè)就是讓學(xué)生自己提問題。”所以，我在閱讀教學(xué)中經(jīng)常采用課堂提問法，把課堂提問權(quán)還給學(xué)生。筆者采用的方式是：在學(xué)生預(yù)習(xí)前給出關(guān)鍵詞或信息詞，如who、what、where、when、why等，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中用這些詞來提問，并把自己設(shè)置的問題寫出來，以便上課時同學(xué)之間相互交流。

如在譯林版《小學(xué)英語》五年級下冊Unit8 Birthdays中Story time板塊，此部分通過兩個對話描述中西方兩個不同的家庭是如何過生日的，學(xué)生在課前提了很多問題，將涉及文章重難點的問題及不能立即解決的問題帶到課 堂中來，大家一起討論找答案，以加深學(xué)生對文本知識的理解和記憶。事實證明，以文本素材為依托的提問式作業(yè)，收效很好。它不僅提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量，還大大提高了學(xué)生課堂聽課的效率，同時激發(fā)了學(xué)生的探究意識，進而推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

三、依托考點設(shè)置，設(shè)計自編考查型作業(yè)

在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課上，筆者圍繞考點設(shè)置針對性或綜合性較強的練習(xí)題，幫助學(xué)生將以學(xué)知識串聯(lián)起來。學(xué)生通過做這些練習(xí)題鞏固考點知識、強化記憶。不僅如此，我還鼓勵學(xué)生課后自己編習(xí)題，形式不限，數(shù)量5道左右。在下一次課上，小組之間互換練習(xí)，學(xué)生個人完成后，將練習(xí)交給原出題人進行批改，意見相左時可以相互討論，未果時再向老師進行求證。由于老師給學(xué)生提供機會，讓他們和同學(xué)、老師交流自己的知識，所以整個課堂上學(xué)生變得歡欣鼓舞、樂在其中。

如譯林版《英語》五年級上冊Unit3 Our animal friends中Grammar time板塊中，學(xué)生初次接觸含有行為動詞的句子，相對于以前學(xué)的be動詞的用法，這一單元中行為動詞have和使用do、does引導(dǎo)的一般疑問句的用法對他們來說都是挑戰(zhàn)。我布置的課外作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)，編寫5道習(xí)題，練習(xí)have和do的運用，題型不限。從學(xué)生的練習(xí)編制中，教師可以了解他們的思維脈絡(luò)以及對新知識的理解的程度，這也是課堂教學(xué)的一種有效反饋。以下是一個學(xué)生所編的習(xí)題：A：Nice to meet you，Bill！B：Me，too.A：Whats this？B：Oh，its a basketball.A：Do you a basketball？B：Yes，I do.A：Does your brother? ? ?a football？B：Yes，he? ? .He two footballs.A：Does your sister have a football？B：No，she? ? .She doesnt? ? ?a football.該學(xué)生針對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，編制了一個對話。學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高，興趣濃厚。

四、依托動手實踐，設(shè)計體驗型作業(yè)

課外作業(yè)的設(shè)計，要滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)“第二課堂”需要，要能夠延伸到課下，對學(xué)生

英語學(xué)習(xí)效果進行檢驗。單純性地抄寫、一味地地死記硬背，喪失了課外作業(yè)趣味。為此，通過引入動手實踐體驗活動，讓學(xué)生從體驗型作業(yè)中感知英語、積累英語、學(xué)會英語思維。所謂體驗型作業(yè)，就是要讓學(xué)生自己去動手體驗。如在課后作業(yè)布置中，讓學(xué)生尋找、收集、摘抄生活中的英語商標(biāo)、英語說明書、英語標(biāo)語等，將這些英語文化知識每周進行集中展示，讓學(xué)生逐漸了解生活中英語的應(yīng)用價值，無形中增加對英語的好感，也從中增加了詞匯量。同樣，在動手操作體驗型作業(yè)設(shè)計中，還可以布置學(xué)生動手制作英語標(biāo)簽，將這些標(biāo)簽貼到相關(guān)物品上。如電視機的標(biāo)簽為“TV”，沙發(fā)的標(biāo)簽為“sofa”，桌子的標(biāo)簽為“table”、椅子的標(biāo)簽為“chair”等，無形中增加了學(xué)生對詞匯的記憶能力。體驗型作業(yè)設(shè)計，還要讓學(xué)生能夠感受英語文化。如在一些特定的節(jié)日活動中，我們鼓勵學(xué)生制作英語賀卡，填寫英語祝福語，在制作過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語詞匯、短語、名言等進行祝福。在班級張貼英語警示標(biāo)語，制作英語黑板報，分派各組學(xué)生選擇不同的英語文化主題，加深對英語的運用，也讓學(xué)生從中感受英語的魅力。

關(guān)注英語體驗型作業(yè)設(shè)計，還要注重情境化設(shè)計，不能以抄寫單詞、背句型等方式去設(shè)計作業(yè)，而是要創(chuàng)新設(shè)計不同的作業(yè)情境，讓學(xué)生能夠感受到詞匯、句型的使用場景，激發(fā)英語思維，能夠不斷提高英語語言運用能力。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，即“動詞ing”句型，以及部分表示正在發(fā)生的動作詞匯時，我們可以設(shè)置某一具體化情景，以家庭Party為活動情景，邀請學(xué)生參加聚會，并通過運用“what is he/she doing？”“He/She is…ing”來進行不同人物的情景描述，這樣以來，學(xué)生既能夠理解英語知識，還能強化口語表達與運用。

總之，設(shè)計符合學(xué)生認知特點和興趣的英語課外作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的語言知識，還可以為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從某種意義上講學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)減輕了，作業(yè)形式多樣了，作業(yè)效果提升了，成為了課堂教學(xué)的有效延伸。

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